全国卷高考历史复习策略

程鹰

摘 要：高三历史复习必须是高效，要求将历史知识进行整合，形成高效完整的知识体系。知识整合的过程需要教师引导学生构建，给予学生行之有效的构建学科知识体系的方法：总体框架结构——学科主体内容——具体知识要点，形成一个面、线、点相结合的知识网络体系。教师对概念的解析必须到位清晰，并指导学生充分利用教材构建知识体系。最终使学生能独立的思考，对历史知识进行自我的整合。这既是基础知识学习的过程，也培养了学科素养，提升历史学科的能力。

关键词：高效复习；知识网络体系

高考历史复习要求教师就要紧紧围绕教学目标去选择恰当、高效的教学模式、科学的教学方法和教学手段来组织教学，提升学生的知识层次和能力水平。全国卷高考，较大地提高了历史学科能力考查的层次，着力加大历史思维能力的考查力度，但这并不意味着历史基础知识已经不太重要。能力的考察建立在对历史知识理解和认识的基础上，基于此，高三历史复习有效策略的制定必须密切关注学科知识体系和学科能力素养的培养。

一、知识网络体系的构建

历史知识浩如烟海，看似分割，零碎的知识点的理解和记忆对高中历史学习是一件极其头疼的事情。学生在历史学习方面最大的畏难点就是历史知识点。历史的事实是构建历史的最基本的内容，不管高考所要求的能力立意还是价值立意，都不可能绕过由历史事实构成的历史知识体系。从近几年全国文综1卷历史试卷的分析，可以鲜明的体会到这样一个特征：长时段与大时代所对应的主题式史实为依托，让时空观念等核心素养在长时段大时代的主题式命题中更加完整。这既符合高效选拔人才的要求，也落实了立德树人的教育最高目标，对中学历史教学形成导向。高三老师要教会学生应该如何构建完整有效的知识体系，并最终使学生具备独立建构知识体系的能力。也就是根据时间维度，将一定范围的知识点以一个主题知识或主题思维的特征进行整合。

二、寻求知识网络体系内在联系

寻找知识点之间内在关联的基础上，利用知识内在的点、线、面交织而成的有机整体形成知识网络。在复习中，以时间为经、空间为纬，利用各知识点间的联系，并进行综合性的，多层次和多角度的分析，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成“总体框架结构——学科主体内容——具体知识要点”这样一个面、线、点相结合的知识网络体系。

知识框架的整合可以是一个专题，也可以是跨专题，跨必修，长时间段的整合。例如近代中国历史发展围绕以下线索：西方列强侵略中国与民族危机（被侵略史）；中国人民的反抗斗争（抗争史）；中国近代有识之士探索民族独立国家富强的道路的尝试（探索史）。民族资本主义的产生发展（发展史）；近代中国社会的变迁（变迁史）等。如果再进行中外联系的话，还可以从“中国如何成为资本主义世界市场的一部分”角度整合。中国近代史复习时不凡可以先以时间先后顺序，以线索为框架，给学生以清晰的发展脉络，展现历史现象的主体内容。赋予这些主题新的现实意义和社会意义，从而对具体历史现象形成正确认知。

三、历史知识体系中历史素养的培养

历史的发展有着鲜明的阶段特征，在长时段和大时代中，可以清晰的展现某一历史阶段政治、经济、文化与社会发展。我们构建知识框架体系，就是对其进行综合性的、多层次和多视角的考察。同时也是系统性思维，不能只看到个别历史现象，更要关注全局与整体，历史之间的有机联系。在这过程中，我们还要注意在唯物史观主导下对知识框架体系的多元视角。当一个主题占据某个时期的主流地位时，就是历史的阶段特征。这也是全国卷高考的考察的着力点，对于历史核心素养与思维能力的考查，依托于历史知识网络体系，展开长时段历史发展的历程，展开特定历史阶段内某一类主题史实，展现同一时间历史阶段内历史叙述者的差异与历史本身的空间差异。知识框架体系的构建有利于充分培养学生的时空观念。

在长期的教学实践中，我总结如下一般模式：“5W1H”：when（时间）where（地点）、who（人物）、what（事件或措施）、why（为什么），1H是指how（怎样，如何）将每一个具体知识点看成是一个事件，也确实是或大或小的历史时间，弄清楚历史事件发生的时间、地点、参与的人物，事件的来龙去脉，前因后果。“时间”：知道历史时期；“人物”可以是个人也可以是阶级，团体，政黨，国家等历史事件的参与者。What：历史事件，或者是历史事件的主要内容。重点是why和how。Why是历史时间发生的原因，这是理解的重点，理解为什么会发生，可以揭示历史本质。How是历史事件所带来的影响，可以与原因联合思考。利用这样的模式，将具体知识点看成一个个历史故事，既能使学生更容易的记忆和理解，促使学生思考。时、空、事三者共生，历史事件发生在特定的时空中，在不同的时间和空间里，历史事物的意义是完全不一样，效果和影响也不同。以上的一般模式有助于构建起人、事、物和历史现象之间的相互关联，进一步理解事物的变迁、延续、发展、进步等。在构建知识框架的过程，也是不断思考“是什么”、“为什么”、“怎么样”的过程。“把一个一个的知识点连接起来，就是形成知识链的过程，其实就是运用己有知识解决新问题的过程，亦即生发新知识、新能力的过程。”最终落实到我们历史教学培养能力，立德树人的教育最终极目标。

构建完整高效的学科知识体系，对于高三的复习是极其重要的，在知识整合的过程中把握历史发展的脉络，阶段特征，本质面貌。并通过概念的辨析，培养历史知识迁移，分析的能力，培养学科独立学习的能力，高效的复习模式的建立。

参考文献：

[1]福建省教育考试院编.福建省文科综合考试说明[M].福建教育出版社，2014.

[2]蔡长春.也谈高考历史复习的高效策略一以“世界资本主义经济政策的调整”为例[J].中学历史教学参考，2011.