情景教学法在小学语文教学中的应用探究

昝思慧

摘 要：情境教学法的主要特点在于有趣生动，将枯燥乏味的学习转变为一件乐事，让学生在学习过程中不断体验成功，得到赏识，进而愿意主动学习知识。通过情境教学法能够使得学生不断发现语文之美，发现自己在学习语文方面的潜力以及人际交流方面的进步。情境教学法是针对各个阶段学生的一项重要的教学手段，对小学生尤甚。下文主要论述了如何在小学语文教学中更好地运用情境教学法。

关键词：情境教学法；小学语文；教学应用；对策探究；主动性

情境教学法属于一种情景交融的教学活动，在开发学生智力、培养学生发展性思维以及想象力方面有着良好的效果。处于特定情境中，学生的思维会异常活跃，小学语文教师通过在课堂教學中实施情境教学法可以最大限度上将小学生的非智力因素调动起来，让他们更好地参与到教学过程中，更加积极思考问题，体验情感，提升语文素养。

一、创设教学情景需要遵循的原则

要想在小学语文教学中运用好情景教学法，必须遵循启发性、实用性和适用性三个原则。启发性原则指的是在小学语文教学中创设教学情境时一定要重视教学过程的发散性和趣味性，让课堂设计能够对学生产生一定的启发，比如情感启发、思维启发等等，启发学生主动探索，深度挖掘学生的学习潜力；实用性原则，顾名思义，就是教师所创设的情境一定要与生活实际紧密相连，这样学生能够快速理解知识内容所要传达的情感体验，体会到文字语言的巨大魅力；适用性原则，指的是教师所创设情境一定要结合课程内容以及学生的学习特点，这样才能帮助学生更好地理解、消化知识。

二、情景教学法在小学语文教学中的应用

（一）角色扮演式情境创设法。小学生因年龄较小，比较爱玩，爱动，喜欢表演。针对小学生的这一学习特点，教师可以结合课程内容进行角色扮演式情境创设，让小学生在情境中体验角色的情感，加深对课文内容的理解。[1]比如在学习《白雪公主》时，可以让学生根据分组自由选择扮演白雪公主、皇后和小矮人，而小学生为了演好角色，会先认真熟读课文，后用心揣摩角色心理和情感，自己设计台词，根据自己的理解表演出课文内人物该有的肢体动作以及说话语气。还比如在学习《阿凡提的故事》时，因为内容恰好是剧本形式，更好进行角色扮演，教师可以让学生课前准备练习，学生会很积极地投入排练。因为根据课文内容身临其境表演过，小学生会对课文内容有着更深刻的理解，更能体会阿凡提的聪明、睿智，在一笑一演之间对生活乃至生命有更高的领悟，教学事半功倍。当然，还有其他许多文章均可以运用角色扮演教学法，这里就不一一赘述。因为有了教师的参与和重视，学生会更加用心，更加乐在其中，教学质量地提升也就指日可待了。

（二）运用多媒体设备创设情境。现代信息技术为教育教学带来了新的变革与发展，使得教育教学更加生动有趣。在小学语文情境教学创设中，教师完全可以通过借助多媒体设备等现代信息技术辅助课堂教学，结合课程内容为学生创造一场视觉听觉盛宴，让他们足不出户观看“大电影”，提升学生的情感体验。比如在学习《开国大典》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备播放国歌，并配以1949年毛泽东主席在主席台前宣讲的画面，让学生们在铿锵嘹亮的国歌声中和气势恢弘的画面渲染中提升爱国情感，激发报效国家的豪迈情感。此时，教师还可以通过视频剪辑播放一些抗日影片，让学生明白我们中华民族能够举行举世闻名的开国大典有多么不容易。通过多媒体设备所创设的视觉听觉盛宴，将小学生带入了一个全新的情境中，会激发学生心中的爱国情感，提升爱国体验，进而提升了教学质量。[2]

（三）创设生活化情境。提出在小学语文教学中运用情境教学法的主要原因在于要为小学生创设与他们生活息息相关的情境，让小学生更好地理解课文知识内容，提升他们的理解、感受和表达能力，进而提升小学生的综合素质能力。针对小学生的这一特征，利用自然生活中的事物并结合课程内容为小学生创设教学情境，激发小学生的学习潜能和创造力，让语文课堂教学更轻松。自然环境中有一望无际的大海、万里碧蓝的天空，还有成全结对的海鸥，叽叽喳喳的小鸟，教师日常要注意多观察生活，并鼓励学生主动走进自然，用心去感受自然，感受生活。比如在作文课上，以“秋”为主题写文章，教师完全可以带领学生走近大自然，去野外，去森林里，去山上，看看秋天来时大自然有什么变化，小学生通过亲自触摸、亲眼看到，亲身感受到，会有更多的体验，下笔就真的是如有神助，这种让学生头疼的写景类作文教学也会变得更加多姿多彩、丰富有趣，教师也不会觉得作文教学特别困难。不仅在作文教学中可以创设生活化情境，在教授一般的课文时，也可以运用生活化情境。生活化情境因为贴近生活，学生的认知体验会更加深刻，会对教学起到事半功倍的效果。比如在学习《怒吼吧，黄河》这一篇课文时，教师可以组织带领学生去实地看看黄河，亲身体验那一份大气磅礴，气壮山河，进而体验到我们中华人民生生不息，始终奋进的优秀品质。

通过在小学语文课堂教学中运用情境教学法，使得学生对学习语文兴趣更加浓厚，进而愿意主动积极探索语文知识，踊跃发言，无形中提升了课堂教学质量。情境教学法活跃了课堂教学，为良好教学氛围增添了新的生机与活力，学生能够轻松学习到知识，值得在课堂教学中广泛推广。

参考文献：

[1]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（7）：227.

[2]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（1）：119+131.