蓝墨云班课在《药品店堂推销技术》教学中的实践探索

李承蔚

摘 要：随着互联网的飞速发展，智能手机、平板电脑等移动电子设备在中职生的日常生活中占据着重要地位，学生的娱乐、生活都离不开这些设备，甚至在课堂中都存在聊微信、玩网游的情况，導致教学效果大打折扣，教师挫败感倍增，导致不少老师“谈机色变”。如何才能引导学生将智能设备用于学习将成为中职教师思考的方向。笔者通过一个学期的实践，找到了一个解决以上问题的渠道——利用蓝墨云班课结合《药品店堂推销》课程教学。蓝墨云班课APP是一款移动教学助手，打破了传统的课堂教学模式，鼓励学生借助手机进行学习。拉近了师生之间的距离，能在一定程度上激发学生学习的积极性和主动性，大大提高课堂教学效率。现本文就从蓝墨云班课的优点和在药品店堂推销教学中的具体应用两个方面入手，就提高中职药剂专业课程课堂教学效率提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。

关键词：蓝墨云班课；药品店堂推销技术；中职

中职学生正处于人生发展的关键阶段，叛逆心理比较严重，而且平时喜欢借助手机玩游戏、聊QQ、看电视剧以及网络购物等，使得他们用在学习上的时间较少。而在传统的教学过程中，教师会在上课之前，宣布没收学生的手机，下课之后再交还给学生。虽说这在很大程度上避免了学生上课玩手机的现象，但是他们的注意力依然不集中，心依然放在手机上。因此，教师应该善于借助蓝墨云班课，逐步培养学生的学习兴趣，使他们真正体会用手机学习乐趣。

一、蓝墨云班课的优点

（一）有利于激发学生的学习兴趣。蓝墨云班课对中职的学生来说，是一种新鲜的教学模式，相较于传统课堂，依托蓝墨云开展的信息化课堂可以将视频、图片、动画等信息化资源融入到线下的教学活动中，将抽象的知识点变得生动、形象。结合中职学生的认知规律，他们的形象思维优于抽象思维，直观的知识点便于学生理解。这一点便是符合笔者将蓝墨云班课运用于课堂的初衷。避免了传统课堂教学的枯燥无味，他们参与的兴致较高，整体课堂氛围较好。蓝墨云班课可以实现签到、测试、头脑风暴、调查问卷、课堂讨论、小组作业等教学活动，并全程记录学生的学习轨迹[1]。甚至还可以提高课堂教学的趣味性，如：“摇一摇”随机点名回答问题环节，可以有效提高学生的专注度，同时学生通过回答问题获得经验值奖励，可谓“一举两得”。相比传统教学，学生参与教学活动的积极性提高了。

（二）有利于培养学生自学能力。在传统的课程教学中，一般以教师讲解为主，学生被动记笔记，全程都是“填鸭教育”，既不能培养学生的自主学习能力，也不能及时反馈教学效果。学生的学习积极性不高，内驱动力不足。课堂教学气氛比较沉闷，一节课下来，学生收获也较少。在蓝墨云班课平台上，学生可以进行自主学习，并完成自我评价，效果较好。首先教师在平台上给学生推送大量的微视频、课件、教案等，学生可以不受时间、地点等的限制，随时观看教学资源，平台还会自动跟踪学生的学习时长和学习进度，这能在一定程度上更好地督促学生，帮助他们养成良好的自学习惯[2]。其次学生有疑问，可以在平台讨论区上发布，教师和其他同学共同参与答疑，有助于培养学生独立思考、解决问题的能力。最后学生还可借助平台上的测试模块，对自己的学习情况进行检测，以随时发现学习中出现的问题，并及时进行调整，从而提升自学能力。

（三）有利于提高教师教学能力。首先借助蓝墨云班课平台，教师要逐步建立和完善教学资源库。在此过程中，教师需要整理和制作相关的教学资源，比如微课的制作、照片的处理、闯关游戏、趣味问答等，在创作以上资源的过程中，教师不断学习、实践，无形中提高教师运用和管理教学资源的能力。其次，借助蓝墨云班课平台开展教学，最核心的问题是创新教学设计。一场行之有效的课堂教学活动，教师应在事前精心安排教学设计，设置恰当的任务活动让学生实施。这就需要教师勤思考、多实践，以便提升自身的教学技能和信息化实践能力。

二、蓝墨云班课在课程中的具体应用

（一）药品店堂推销技术课程教学现状。在中职药剂专业中，《药品店堂推销技术》课程是该专业的核心课程。课程的主要教学目标是，针对零售药店的日常工作业务，培养学生职业能力和素养。但是，由于学生间个性差异较大，主动性不强；中职学校实训条件不足，难以培养出符合岗位需求的学生。

（二）基于云班课的教学模式探索。以《药品店堂推销技术》课程中“门店布局”为例。教学实施如下：

1.在课前准备阶段的应用

（1）根据教学内容准备教学资源。教师制作相关的ppt、微课、任务书、题库、调查问卷等教学资源。微课的制作需收集药店内场照片和录制真实药店场景的微视频，将重难点形象化、具体化，以调动学生的视觉、听觉等多种感受，鼓励学生融入到场景教学中，有助于学习理解，增加角色代入感。

（2）教师利用蓝墨云班课上传学习资料。首先，教师在电脑端上传药店布局的图片、微课、任务书（绘制药店的药品布局图）、题库、调查问卷等学习资源。其次，教师组织学生在平台上进行预习，并完成课前自测。学生在查看资源以及自测后，可获得相应的经验值。在传统教学中，教师要求学生提前阅读教材、提出疑惑。由于预习内容是开放性的，教师很难评定学生的预习效果。而蓝墨云班课能根据学生的自学进程和自测情况，给出相应的经验值，能有效评价学生。最后，教师在云班课创建答疑讨论区，方便学生间讨论预习中遇到的疑难问题，还可利用问卷环节让学生把预习时遇到学习难点投票出来。由此，教师在后续教学的过程中，可以合理安排课堂教学时间和教学内容，在一定程度上大大提升了课堂教学效率。

2.在教学实施阶段的应用

（1）课堂考勤。蓝墨云班课创新了传统使用考勤表的点名方式。教师可以开启签到功能，学生通过手势或一键签到的方式完成。不但提高了效率，还能增加学生的出勤率。

（2）课堂教学。教师先讲解药店布局的相关知识，针对学生投票出来的难点进行讲解。然后借助云班课平台创建讨论区，采用项目导向法，按照教室现有的位置，将前后桌的同学进行分组，并在平台中建立学习小组。小组成员讨论并合作完成平台上推送的任务单（药品门店布局图的绘制）。绘制过程中出现疑问，学生可以在讨论区寻求其他小组的帮助，对于学生讨论之后依然没有找到答案的问题，教师可对学生进行简单的点拨。各小组绘制完成后，将成果标号并拍照上传至讨论区。然后，各小组对其他小组上传的成果图进行讨论分析，并发表自己的看法。最后，在云班课中进行组间互评、老师评分以及邀请往届毕业生成为云助教进行助教评分。学生以此获得相应的经验值，形成一个多元化教学评价体系[3]。

（3）课堂反馈。教师在平台中开启头脑风暴活动，开展课堂讨论，比如谈谈绘制门店布局图时，遇到的问题，在绘制过程中运用了哪些理论知识，通过这次课学会了什么等。由此，可以进行有效的师生互动和生生互动，并平台上进行全程记录。

3.在课后作业阶段的应用

（1）课后教师在蓝墨云班课创建题库测试，学生完成测试后，平台自动打分，并根据学生的测试情况，给出相应的经验值。由此教师能快速检验学生的学习效果，也帮助学生巩固知识。

（2）借助平台教师可开展投票问卷活动组织调研，了解学生实际掌握知识的程度，以便今后改进教学活动。

信息化教学成为了发展的必然趋势。因此，教师在今后教学的过程中，应该树立以学生为本的教学理念，提高自身的信息化技术应用能力，探索恰当的教学模式，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力，从而真正做到寓教于乐[4]。当然，在蓝墨云班课实际运用中，也不可避免出现一些问题，如本课程的课前教学资源不足，教师需要制作大量数字化教学资源，以供学生自主学习；某些学生的自学能力差，课堂上使用手机做些与教学活动无关的事情，教师需要做好课堂的有效监控，引导学生完成学习任务。笔者相信，只要我们积极地探索和尝试，蓝墨云班课能帮助我们更有效地进行信息化教学，让我们的课堂鲜活起来。

参考文献：

[1]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）：70-73.

[2]殷红梅，俞国红.基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J].电子商务，2016（12）：85-86.

[3]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016，38（6）：219-220+240.

[4]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）：114.