从汉字构形特点看对外汉字教学

叶云

摘 要：汉字是表意体系的文字，以形表义具有内在的理据性，字与字之间在

构形上又是有联系的。分析构成汉字的笔画、部件、组合规律，归纳其系统性和层次性，有助于对外汉字教学任务的完成。

关键词：汉字；构形特点；对外汉字教学

汉字是表意体系的文字，汉字教学与汉语教学不同。对外汉字教学是对外汉语教学的重点和难点，也是一项重要的课题。长期以来，以外国留学生为对象的汉字教学，在整个对外汉语教学中相对滞后，可以说是处于一种附属地位。由于汉字蕴含着如此大的信息量，因此对留学生来说，汉字识记和书写的难度是可想而知的。对外汉字教学应从分析汉字构形特点入手，针对不同的教学内容、不同国别、不同层次的留学生应采用不同的教学方法，做到由易到难，由浅入深，使对外汉字教学更好地促进对外汉语教学的发展。

一、汉字构形特点探微

（一）总体上看，与拼音文字相比，汉字的字形在外观上是一种全方位立体组合的方块结构。说它是全方位的，是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角各种方式的组合。在内部结构上，汉字可以分为独体、合体两大类，由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。2.现代汉字的笔画。现代汉字的字形是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小单位。书写时从下笔到抬笔所形成的点和线就是一笔或一画。笔画是汉字教学的第一步，它分为基本笔画和复合笔画。笔画先组成若干部首、偏旁，再由部首、偏旁组成汉字，这就增加了汉字结构的复杂性和留学生学习的难度。

二、留学生识字教学中的偏误分析举例

（一）笔画是构成汉字字形的基础，是汉字教学的第一步，笔画的多少与难易程度也是留学生学习汉字时的困难之一。笔画多的汉字写不好、记不住。如“感谢”的“谢”，“喝茶”的“茶”，“睡觉”的“睡”，“清楚”的“楚”等。笔画少的汉字也容易混淆、写错。如“自己”的“己”和“已经”的“已”，“未来”的“未”和“周末”的“末”，“干净”的“干”和“千万”的“千”等。

（二）根据教学实践发现，构形相似的部件在识记上也容易让留学生出错。如“木”与“本”混淆，常常“休”又写成“体”；“木”与“术”混，常使“美术”写成“美木”；再如“未”与“末”混，常使“未来”写成“未来”；用“目”旁造字时，留学生常常造有“且”、“助”“俎”等。

三、对外汉字教学的层次观

（一）从教学对象来看，留学生大体可分为“汉字文化圈”和“非汉字文化圈”两大类。“汉字文化圈”的学生与汉字关系较密切，日常生活中接触汉字频率多，对汉字熟悉程度高，接受能力、识字能力较强；“非汉字文化圈”的学生情况恰恰相反。因此，对两类学生应分两个层次来区分，其教学方法也应不同。

（二）從汉字能力方面看，对外汉字教学的目的是培养留学生的汉字能力。关于汉字能力，不同的人有不同的看法。有人认为语言能力是表达能力，汉字能力是读写能力，认为语言和文字是两种不同的符号系统（听觉的和视觉的），是人类使用的两种不同的交际工具（口头的和书面的）。

四、对外汉字教学层次性的策略分析

汉字的构形特点、汉字的结构以及词汇系统等方面都具有明显的层次性，对外汉字教学具有层次性是针对学生的具体情况而有的放矢的有效做法。如果措

施得当就能够提高他们学习汉语汉字的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。

（一）帮助留学生树立正确的汉字观念，用正确的态度看待汉字及其演变、发展，树立良好的学习观。使留学生初步掌握汉字构形学的知识，根据汉字能力，把汉字分为汉字技能和汉字知识两个层面，帮助留学生打好汉字基础关，鼓励他们读、认，逐步建立并扩大留学生的汉语心理词典，再进行书面语（写）和汉语交际方面的训练。

（二）基本笔画训练是留学生汉字学习不可忽视的。基本功训练，因为任何结构的独体汉字最终都要落实到笔画上来。该阶段的训练分“笔画”与“笔顺”两部分内容，分两个步骤实施：1.教授“横、竖、撇、点、折”五种基本笔画及其书写的方法和笔顺；2.进一步教授由基本笔画发展而来的儿种组合笔画，并落实到诸如基本数字“一”到“十”及相关独体字的认读书写实践中。

（三）根据汉字构形特点，遵循易后难、循序渐进的原则，追溯字源，分析汉字的构造。追溯字源可以帮助留学生加深记忆。现行汉字许多是从古汉字演变而来的，古汉字脱胎于图画，有些还有图画的影子，特别是象形字、指事字和会意字。如“日、月、山、雨、品、休”等。同时，逐级追溯汉字字源还可以增加识字教学的趣味性。例如“见”字，小篆的写法是从目从儿，“儿”像人形，人看东西时要用眼睛，“见”字的篆体突出眼睛，表达了“看”的意思。

总之，对外汉字教学是对外汉语教学的难点，也是其重要环节之一。通过分析，我们得到的结论是：充分认识汉字构形特点和留学生学习的难点，提出对外汉字教学应具有层次性，并从不同方面提出了一些解决措施或进一步加强对外汉字教学的构想。

参考文献：

[1]费锦昌.对外汉字教学的特点、难点及对策[J].北京大学学报（哲学社会科学版），1998（3）.

[2]王宁.汉字构形学讲座[M].上海：上海教育出版社，2002.