现代学徒制理念下汽车专业教学教师角色转变研究

朱倩倩 尤富仪

摘 要：信息时代人才的作用越来越突出，因此，现代学徒制理念下汽车专业教学体系教师角色转变研究具有重要意义。尽管当前我国汽车专业教育课程设置存在不尽科学合理、实训条件落后、教师教育观念落后等问题，但是教师可以通过更新思想观念、丰富实战经验以及优化课程设置等方式来实现教师角色的转变。

关键词：现代学徒制；汽车专业；教学体系

一、当前汽车职业教育存在的问题

1. 不尽科学合理的课程设置

当前，汽车专业教学主要集中在职高和大专等专业职业技术学校中。由于受到教育环境的影响，本应注重解决实际问题的职业教育却有了明显的应试教育的痕迹，汽车专业也不例外。在许多职业高中的汽车专业教学中，文化教程与专业课程呈现相对分离的状态。比如有的学校在前一年半集中教授文化知识，而把实践专业技能的课程放在了后一年半，这样就无法达到理论知识与专业实践相结合的效果。还有的学校汽车职业教育课程分配不合理，专业实践课程与文化课程的比例严重失调，学生难以在校学到扎实的实践技能。

2. 实训条件落后

实验实训设备落后仍然是阻碍教学工作的重要原因。在高科技日新月异不断发展的今天，汽车产业也在进行相应的优化升级。为了让学生更好地应对将来工作中可能出现的问题，与时俱进、先进的实训设备必不可少。

3. 教师教育观念落后

汽车专业职业教育的最终目标是培养一批高素质的、可以胜任一线生产工作的技术人员。但是，一些职业教育教师误解了职业教育的目的，认为自己只是一名传授理论知识的“传道者”，所以在教学工作上惰性较重、缺少实际技能。还有一部分教师对汽车职业教育存有轻视的态度，对本职工作有所懈怠，非常不利于学风建设。

二、现代学徒制的理念分析

现代学徒制在20世纪80年代在西方发达国家开始流行，并取得了较为突出的效果。其中德国的“二元制”就是一个极为典型的代表。其政府颁发的《职业教育法》更是确立了现代学徒制度的法律地位，为其推行提供了法律保障。在当今社会化大生产的历史背景下，学徒制与现代专业学习结合已成为必然。因此，企业、学校的有机结合已成为趋势。目前，现代学徒制正在逐步被纳入我国法律法规体系，并成为我国经济发展的战略重点工作。

三、在现代学徒制理念下教师角色转变的方式

1. 更新思想观念

在现代学徒制的理念下，教师应该与时俱进，及时更新自己对于汽车职业教育的观念。首先，教师应该认识到职业技术教育的最终目标与核心观念，为其角色转变打好思想的根基。其次，汽车专业职业教育教师应该目光放长远，认识到汽车产业未来的发展潜能，重视汽车专业教育。最后，部分教师还应该抛弃职业歧视这种落后观念，树立职业平等观，用尊重学生、对学生负责的认真工作态度来进行教学。

2. 丰富实战经验

汽车专业的职业教育不能像本科教育一样囿于书本、理论化教学。而应该立足于实践、与理论相结合，以此来帮助学生掌握更扎实的实践技能，这一切都要求汽车职业教师有丰富的实战经验。因此，学校可以加强与企业的合作，定期送教师到汽车制造厂进行技能培训。

3. 优化课程设置，注重培养学生的实践技能

学校在安排汽车专业课程时要兼顾文化教育与专业教育。比如要将这两者的比例平衡好，在每一节知识点设置相应的实际操作来加以巩固。从实质上讲，现代学徒制教学既是素质教育的延伸，也是素质教育的体现，因此应将教学的重点放在实践教学中。我国新时期的教学核心在于促使学生全面发展，而学徒制的教学模式，可以真正做到教與学的全面融合，从而达到知行合一。此外，教育部也应该加大对职业教育的支持力度和对职业技术学校的财政支持。这对于学校添加更新实训设备、提升教师的角色转换具有积极作用。

四、总结

汽车专业实用性很强，而我国的现代学徒制度目前还存在许多问题，课程安排不尽合理、文化与实训课程比例不协调等。我们必须紧跟时代潮流，针对其存在的问题对症下药，以此来进行现代学徒制理念下汽车专业教学体系教师角色转变，增强汽车专业教学效果，助力汽车一线技术人员的培养。

参考文献：

党海英.现代学徒制背景下的汽车专业教学改革研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（1）：72-74.

作者简介：朱倩倩（1986— ），女 ，江苏连云港人，学士学位，讲师，研究方向：教育教学。