以情优教 提高物理课堂效益

徐军

[摘 要] 教师要抓住初中生年龄特点，达成高效课堂。本文主要从好奇心、好问心、好玩心、好胜心这几个方面出发，就如何提高课堂效益进行探讨。

[关键词] 初中生；年龄特点；教学效果

初中物理在初二年级开设，学生年龄一般在14、15岁左右，这个年龄段的孩子好奇心特别强，想象力丰富，求知欲旺盛，同时，孩子都比较喜欢相互交流和表达，甚至还会为某一问题争得面红耳赤，其特点是：好奇、好问、好玩、好胜。如果在课堂教学中以学生的兴趣为出发点，并能结合物理学科特点，因势利导地组织教学工作，那么课堂教学将会取得事半功倍的教学效果。

一、课堂教学要激发学生的好奇心

学生的好奇心指学生对某一事（或物）产生极大的兴趣，由此兴趣来促使学生主动去探究、去学习。老师要最大限度的激发他们学习物理的兴趣，从实验出发，满足不同程度学生的兴趣需求。

1.有的学生对物理学习只是出自一种本能的兴趣，他们只满足现象明显或震撼的实验，希望老师多设计一些鲜明、生动的物理实验。如在上对流这一节课时，老师呈现一个实验：一烧瓶装满水，用酒精灯加热烧瓶颈部，直至水沸腾，学生惊奇的发现烧瓶底的小金鱼依然快活的游弋着，此时学生发出阵阵惊叹声，好奇心驱使他们去寻找实验的原理。

2.有的学生对物理实验操作感兴趣，他们通过动手实验过程中发现问题，进而去分析问题，寻找解决问题的办法的过程中享受快乐，老师在进行课堂教學活动时多设计学生实验，让学生动手过程中提高能力，同时在课后安排与教学内容有联系的实践性作业：如温度计、土电话、杆秤、浮沉子、简易密度计等学生们都很有兴趣，愿意去尝试。

二、课堂教学引发好问心

根据初中生的思维特点，好问是学生一大特点，有学生存在对知识点不理解，或有关于某些实验现象背后的实质是什么？为什么这样做，还有其他不同方法或方案等疑惑。这些问题的产生首先要去实践，在实践过程中去思考，所以教师要创设情景，让学生发现问题，提出问题，进而去分析问题解决问题。但随着学生年龄的增长，课内课外好问的人数在逐渐地减少，原因主要有三点：一是学生比较注重个人形象，特别是中学生，尤其在异性同学面前开始注意自己的言谈举止，特别在乎别人对自己好的评价，那最好的方式就是少说或不说，这样就不暴露自己的弱点，有时还装出一副高冷的样子。二是学生之间知识水平和学习方法上存在着差异，有些学生由于学习能力、学习习惯等原因缺乏自信，不敢去质疑。三是展开课堂教学过程中，老师和学生还处于不完全平等状态，老师一言堂的教学在一定范围内还存在，这剥夺了学生提问的机会，长此以往学生就不会去思考提问。所以，老师要改变教学方法，在课堂教学中创设平等良好的氛围，让学生有机会大胆的发表自己的观点或想法。

三、课堂教学满足好玩心

好玩是孩子的天性，教师精心设计探究性实验，指导学生准备实验器材，准确操作实验步骤，仔细观察、认真记录实验报告，从而提高学生动手能力及实验素养。如在探究杠杆平衡时，可以事先分好合作小组，由每一小组的组长管理。在学生动手实验的过程中，教师要有意识地引导学生在每一步中注重观察，并不断地自问看到了什么？说明了什么？实验结果是什么？内在联系是什么？实验成败的关键是什么？这样，学生在好玩的心理驱使下会积极参与，投入到实验的全过程中。

四、课堂教学刺激好胜心

初中生好胜心强，教师可以把一些似是而非的问题呈现给学生，引导学生争论，拓展他们思维深度和广度，最大限度激发他们创造潜能，提高创新意识。

如在平面镜成像实验中，大部分学生有个前概念的想法，人离平面镜越远，像就变小，离平面镜越近，像变大，像的大小随距离的变化而变化，这些学生的认为显然与平面镜成像规律相矛盾，且坚持认为“眼见为实”，为此与持不同观点的同学争论不休。为除去学生的这种错误认识，我启发学生用两只相同的蜡烛做这个实验，并改变蜡烛到平面镜的距离，并再提问你会发现什么？“为什么太阳看上去那么小？”学生顿悟到原来是视觉引起的错觉。

总之，在物理课堂教学中，不仅要开发学生的智力，培养学生的能力，更要注重培养学生的非智力因素，并将这种培养贯穿于教学全过程，这样就能极大地激发学生的学习动机，全面提高物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]马晓妍.简析缓解初中生物理畏惧感[J].才智，2017（01）.

[2]丁玲.初中生物理学业情绪的调查研究[D].上海师范大学，2016.