“班班通”环境下的初中英语课堂教学评价

【摘要】教学评价是促使教育改革，提高课堂教学质量的与有效途径，具有导向功能、激励功能和决策鉴定功能。“班班通”教学手段的运用，有利于构建更加完善的初中英语教学评价体系，构建现代化的初中英语教学课堂。因此，初中英语教师应当科学整合“班班通”，构建教育信息化导向的课堂教学评价体系，不断完善教学评价内容，形成多元化的教学评价模式，促使初中英语教学的高效发展。

【关键词】初中英语；教学评价；班班通

【作者简介】胡晓丽，贵州毕节金海湖新区小坝中学。

“班班通”一般泛指简易多媒体教室，包括黑板+投影仪/触摸一体机等设备。在信息技术背景下，“班班通”是促使教育信息化发展、实现教育公平目标、提高课堂教学质量的有效手段。英语作为初中阶段的一门重要课程，教师的教育理念、教育水平以及教育模式等对学生英语认知能力和认知程度息息相关。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中英语教师应当结合“班班通”的教育条件，立足信息技术手段，构建现代化的评价指标体系，促使初中英语教育的现代化发展。本文立足信息技术的视角，探索“班班通”环境下初中英语课堂教学评价的对策。

一、“班班通”于初中英语课堂教学评价的意义

1.有利于促使初中英语课堂教学评价理论体系的完善。教学评价是新课程改革中的一个重要内容，是促使教师教育改革，提高教师教学质量的重要手段。一般而言，课堂教学评价的内容包括教学设计、教学过程、教学结果、教学环境的等。当前，初中英语的教学评价并没有形成系统化的评价体系，教学评价处于不被重视，形式化的状态，且教学评价没有充分发挥信息技术手段的优势，最终影响了初中英语教学评价的效果。在“班班通”环境下，教师基于教育信息化发展的目标，将信息技术手段有机地整合到初中英语的教学评价中，有助于建立信息技术与初中英语教学评价的指标体系，促使教学评价体系的不断发展和完善。

2.有利于构建现代化的初中英语教学课堂。随着我国新课程改革的不断深入发展，教师在教学中，应当立足现代信息技术优势，促使初中英语课堂教学的信息化发展，构建现代化的英语“智慧课堂”、“生态课堂”。“班班通”环境下，多媒体教室的建设和普及，为教师的教学提供了强有力的技术支持，是促使教育信息化发展的基础和保障。而在初中英语教学评价中，教师可以结合现代教育发展的基本要求和基本方向，以多媒体辅助教学为基础，不断改革创新课堂教学模式和教学内容，使课堂教学符合现代教育的要求，构建现代化的初中英语教学课堂。

二、“班班通”环境下的初中英语课堂教学评对策

1.立足“班班通”环境，构建教育信息化导向的教学评价体系。教育信息化的发展，有赖于“班班通”技术手段的支持。可以说：“班班通”为促使初中英语课堂教学信息化的发展提供了技术支持，是促使教师教育改革和发展的保障。因此，在“班班通”环境下，教师在开展初中英语教学评价的过程中，应当立足当前国家教育信息化发展的目标，构建以教育信息化导向的课堂教学评价体系。结合初中英语教学评价的四个方面：教学设计、教学过程、教学结果、教学环境等，形成更加系统化和全面化的教学评价体系。例如，教师教学课堂是否科学运用了多媒体辅助教学手段、教师教学课件制作的质量如何、教学过程是否运用多媒体创设教学情境、学生在信息化的教学环境下取得了怎样的学习效果等。这种以教育信息化目标为导向的初中英语课堂教学评价体系的构建，有利于促使教师转变教育理念，以信息化发展为目标，科学运用多媒体辅助教学，为构建高效的初中英语教学课堂奠定基础。

2.立足“班班通”環境，构建更加完善的教育评价内容。语言的学习在于运用。在现代教育背景下，教师在开展初中英语教学评价的过程中，应当立足新课程改革的思想，立足核心素养理念，改变过去单一的重视知识传授的教学模式，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标有机整合起来，促使初中英语课堂教学更加完善。而在当前的初中英语教学中， “班班通”为教师的课堂教学改革提供了技术支持。因此，初中英语教师应当立足现有的硬件设备，以现代教育理念为指导思想，在英语的课堂教学中强化学生的“听、说、读、写”能力培养，构建更加完善的教育评价内容，促进学生的全面发展。例如，在课堂教学中，教师应当整合科学整合多媒体辅助教学的优势，通过音频、视频等媒体手段的运用，创设教学情境，为学生听力、口语交际表达能力的培养奠定基础。由此可见，完善的教育评价内容，是促使教师教育改革的基本方向，同时也是促使教师教育专业化发展的有效途径。

3.立足“班班通”环境，形成多元化的教学评价模式。初中英语的课堂教学评价应当呈现多元化发展的态势。在班班通环境下，初中英语教师应当形成教师自评、学生评价与教师互评相结合的教学评价模式。多元化的教学评价模式，有利于促使教师的课堂教学评价更加客观和公正，让教师及时发现自己教学存在的问题与不足。学生评价的教学评价方式，充分强化了学生的课堂教学中的主体地位，促使教师更加尊重学生的需求和兴趣爱好；而教师互评的模式，有利于让教师通过借鉴他人优秀的教育经验，弥补自己的不足，并通过其他教师的点评，更加明确自己课堂教学的缺陷，促使初中英语的课堂教学更加高效和完善。

综上所述，“班班通”环境下，初中英语教师应当立足教育信息化的目标，构建现代化的初中英语智慧课堂，并结合课堂教学评价的类型、方式和内容，构建以教育信息化为导向的初中英语课堂教学评价体系，不断完善教学评价内容，通过教师自评、学生评价与教师互评的方式，促使多元化教学评价模式的形成，为构建高效的初中英语教学课堂奠定基础。

参考文献：

[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].济南：山东文艺出版社， 2010.