文言文教学中的“言”与“文”

高娟

内容摘要：针对目前高中文言文教学中存在的重“言”轻“文”现象，提倡教师引导学生深入阅读理解文本的内涵，在文言文的教学过程中必须努力实现“言”与“文”的平衡。就语言文字的疏通方面建议培养学生的自学探究能力，在学生掌握文言字词等知识的基础上以精心的教学设计将学生带入对文本的理解和感受中去，充分发掘文本的文学元素和文化元素，探寻作家创作的精神内核。

关键词：重言轻文 自学探究 课堂设计 艺术魅力

目前的高中文言文教学普遍存在重视“言”的落实而忽略“文”的研读的现象，教师往往局限于语言文字的疏通，而不注重对文本的理解和欣赏，这种教法破坏了文章的整体性和美感，有悖于教学改革的基本精神，对学生思维能力的培养很不利。

究其原因，主要是“高考”指挥棒的作用，高考考什么，教师就教什么。高考文言文阅读部分主要包括文言实词、虚词的理解选择题、重点文言句子的翻译题和对文本内容的理解概括题，所以教学一线的老师在平时文言文的课堂教学中理所当然地停留在了字词解析、翻译文本、梳理文章的层次上。

这是一种急功近利的做法，并不能从根本上提高学生对文言文的阅读理解能力，久而久之还会削弱学生学习文言文的热情。对此，我提倡在语言学习的基础上，引导学生深入阅读理解文本的内涵。不论是现代文还是文言文，归根究底都是“文”，在文言文的教学过程中，我们要努力实现“言”与“文”的平衡。……