新课标下的创新化高中地理教学

糟晓玲

摘 要：随着近几年来新课标的发展，新课程的教育教学的研究成了教育工作者日益关注的事情。那么，新课标下，高中地理教学应该怎样进行教育教学活动，才能使地理教学更好的发展，从而使高中地理变成学生眼中既生动有趣又能增强技能的科目，这是作为高中地理老师值得研究深思的事情。我认为，随着新课标教育教学的改革，高中地理教学应该向创新化发展。教师应当转变思想，改革之前传统教育的弊端，增加新式教育教学，提高学生兴趣，开拓学生视野，创造新思维，让高中地理教学生活打破原有的教学模式，形成新的创新化高中地理课堂。

关键词：新课标；创新化；高中地理教学

一、新课标下高中地理教学改革现状

（一）新课标下的高中地理教学理念

随着教学改革的推进，现行的教育方式虽然有所改动，但由于应试教育影响根深蒂固。许多教师仍然没有改变教学理念。还是只在课堂上对教材上的内容进行教学，学生只接受到了书面的知识，由于科目的特殊性，地理相关的知识有些是比较难懂的，即使为了应试记住，学生也容易忘记，并且现代教学的目的不只是为了应试而教学，而是以培养学生自主学习，激发自身学习潜能为主要目的。学校的教学目的是要提高学生对地理的学习兴趣和学习能力，教育工作者应该多参与到学生的活动中去，了解学生的思想活动，从而根据这些依据去改变教学方式及理念提高教学效率。所以，目前的教学理念仍然不够先进和人性化。

（二）新课标下的高中地理教学方法

应试教育衍生出的传统教学方式一直影响着教育的发展，为了考试而教授，为了考试而学习，这样的教学方式主要就是画重点，死记硬背。虽然在现代技术下传统的教育方式有所改革，利用多媒体信息技术进行教育教学，但是依然改不了傳统教学的套路，使学生失去了培养自主学习能力，严重的制约着地理学科的发展。地理这门学科是一门有趣的学科，需要学生有自己的思维方式和发现能力，但是现在的教学还是比较落后。

（三）新课标下的高中地理教学内容相对滞后

在新时代的发展下，地理这门学科有着较严谨的科学依据，随着时代的变化地理学科也随之不断变化，必须紧跟时代的步伐不断的完善更新地理知识的变化。地理知识的更新是随着时间推移的，但是目前教学工作所使用的教材更新的速度无法跟进最新数据的更新速度，这就使传统教学数据与时代数据产生了很大的冲突，从而使学生产生了对学校的教学的质疑，长此以往教学工作就很难正常的发展下去，学生也有了抵触心理。

二、创新化教学对新课标教学的重要性

（一）创新化教学对素质教育具有重要的意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有如下说明：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。也就是说，创新教育教学是素质教育的重点和关键。创新化教学有助于提高学生的素质，提高学生的创新能力。创新化教育教学和素质教育的目的具有一致性，创新教育也是素质教育的推进剂和重要手段。

（二）创新是教育改革的核心和重要手段

教育部发言人说过：“深化教育改革，全面推行素质教育有很多方面，其中最重要的是创新精神和创新能力。” 创新化教学的主体是学生，要在课堂中创新，设立情境，激发学生学习兴趣，让学生独立思考问题，养成学生自我动手动脑的习惯，这种教学方式既活跃课堂气氛，又提高了教学质量。

三、在新课标下如何实现创新化地理教学

（一）教师在创新化地理教学中起到引导作用

教师在要转变教学观念，要以培养学生自主学习，激发自身学习潜能为主要目的。提高学生对地理的学习兴趣和学习能力，教师要参与到学生的活动中去，了解学生的思想活动，从而根据这些依据去改变教学方式及理念提高教学效率。师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培育息息相关的问题。学生创造性思维的培育需要给学生创造更多机会体验主动学习的过程，和谐、民主的地理课堂可以帮助学生形成主动探究意识和能力。新型的师生关系倡导能者为师，提倡教师与学生在不同时段内互为引导者，即时扮演、随时更替，这也正符合了青少年好强、好胜、好奇的心理特征。为了扮演引导者角色，促使学生放开胆量、开动思维，追求事实、质疑真理、挑战权威，发展批判性思维和创新思维是新课程实施的重要目标。

（二）利用现代信息化技术创新教学

随着教育教学改革的不断深入，教学思想、教学模式、教学手段的变革越来越依仗多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。当前，在许多学校已经建立了校园网并与互联网连通，建设了教学资源库，还建设了不少形式多样的多媒体教室，这已为现代教育技术的应用搭建平台。教师要将信息技术与高中地理所学的课程的整合，对发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，培养学生的创新能力，提供一个理想的教学环境。根据教育传播理论，教学过程可以看作为一个信息的传播过程，在这个过程中，包含教师、媒体、学生三大要素。这三大要素不同的组合方式，将形成不同的教学模式，适应不同的教学环境，在不同的教学模式中，教师有着不同的地位和作用。信息技术环境下的教学模式目前应用的有三种：多媒体课堂教学模式；基于网络环境的个别教学模式；校园网支持的合作学习模式。三种模式循序渐进，从有教无类到因材施教再到合作学习，充分在信息化技术教学中培养学生自我思考的能力。

（三）添加课外教学，激发学生学习兴趣，增强知识认知感

在新课标的发展下，虽然目前教学所用的教材更新的速度无法跟进最新数据的更新速度，但是作为地理教师，应该明白地理是一门学科有着较严谨的科学依据，随着时代的发展而随之不断变化，地理知识的变化要紧跟时代的步伐，地理知识的更新是随着时间推移的。所以教师可以适当添加一些课外教学，可以寻找一些课外的资料，添加一些课本以外学生感兴趣的地理知识。也可以组织出游，组织学生去大自然中寻找地质标本，在户外进行生动的讲解，激发学生学习地理的兴趣，同时也增强对地理地质标本的认知，带领学生去爬山，讲述山川河流的形成，可以让学生感知到山川河流的神奇。这样的教学内容，使学生产生了对教学有了认同感，长此以往的发展下去，学生的学习劲头足了，教学质量也随之提高。

四、小结

随着新课改的发展，创新地理教学势在必行。作为教师我们应利用各种手段创新教学过程，进一步激发学生的学习欲望，培养学生的创新能力以及创造能力，提升高中地理教学质量。同时也要在新课程的研究上不断努力，将地理变成一个让学生有兴趣的学科。

参考文献：

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[2]周小平.新课改对创新高中地理教学方法的研究.《快乐阅读》.2015（16）.

[3] 邵俊显.新课标下高中地理教学现状分析和对策研究. 《现代经济信息》.2018.

[4]刘章平.激发兴趣，制造快乐—新课改背景下的高中地理教学创新研究.《新课程（中学）》.2016（05）.