让高中生在有效评价指点中获得快乐

顾卫清

摘 要：高中数学对于学生高中阶段的学习有着非常重要的意义，因此，教师应当在高中数学课堂上对学生进行有效的评价，并且对高中数学的学习方法进行有效的指点，使学生对高中数学的学习热情得到大幅度提升。这样不仅能够使学生的数学知识得到有效巩固，并且能够提升学生自主分析问题解决问题的能力，使学生学会举一反三，从而有效地提升高中数学课堂教学效果。重点针对高中数学教师如何对学生进行有效的评价与指点，使学生在数学课堂的学习过程中获得快乐这一课题展开深入的讨论，希望能够对广大高中数学教师带来一定的参考作用。

关键词：高中生；有效评价；指点；高中数学

高中数学知识点丰富，并且理论性与抽象性极强，很多高中学生在数学课堂的学习过程中极为吃力，很难跟上教师讲课的进度。因此，高中数学教师应当在实际教学的过程中，为学生进行有效的指导与帮助，运用科学合理的方式对学生的学习成果与学习过程进行评价，使学生数学学习的积极性与主动性得到充分的提升。教师应当帮助学生找到适合自己的正确学习方法，使学生数学学习的综合能力得到有效的提升。本文重点对教师在高中数学课堂教学过程中对学生进行有效评价指点进行了深入的分析。

一、将评价指点渗透到数学课堂知识点讲解的过程中

在高中数学课堂上对学生进行有效的评价，并且对学生学习过程中遇到的重难点进行有效的指点，能够促进教师与学生之间的互动与交流，有效地提升教学深度。因此，对学生的评价指点不能与课堂教学实际相脱离，并且应当具备随意性，针对学生的学习情况适时地给予评价或者指点。教师应当紧抓教与学，对学生的评价应当结合课堂学习的实际状况，并且应当在高中数学课堂教学中的各个环节进行落实，不能刻意地对学生进行评价指点，使课堂教学环节的评价与指点活动过于形式化。因此，教师应当采取有效的方法，将评价指点渗透到数学课堂知识点讲解的过程当中，使评价指点活动成为提升高中数学教学效果的助推器，从而使高中数学教学的实效性得到有效的提升。

例如，在进行苏教版高中数学必修二《空间几何体》的知识讲解过程中，教师可以将课堂评价活动设置在师生互动交流的环节，教师引导学生对空间几何体的三视图相关的知识进行有效的探究，并且分析空间几何体展开后的形状。教师可以鼓励学生自主探究，实际动手操作或者绘图，还可以与前后桌之间进行有效的讨论与交流。针对学生在课堂上的学习表现，以及其对空间几何体三视图的探究与讨论结果，还有学生对相关知识点的自我见解，教师应当进行客观的评价，并且对学生出现的错误与困难进行有效的指点。需要注意的是，对于那些课堂参与度不强、学习效果不理想，以及没有运用科学有效的手段进行数学知识探究的学生，教师也应当进行点评，晓之以理、动之以情，使学生意识到自己的不足，改正自己不好的学习态度，使学生的学习积极性与学习热情得到大幅度提升。

二、在高中数学例题分析的过程中进行有效的评价指点

在实际的数学问题当中开展课堂教学有着非常重要的作用。数学问题是高中数学教学中的重点所在，能够对学生所学习的基础知识进行拓展与强化，并且能够为学生提供丰富生动的知识运用平台。教师在高中数学例题分析的过程中对学生进行有效的评价指点，能够帮助学生巩固自己所学的数学知识，并且对数学知识中的重难点进行点播。现阶段的高中数学教学注重培养学生自主学习的能力与自主思考的能力，但是部分学生的学习能力难以达到自学的要求，因此，教师应当适时地发挥自己引导者的作用，对学生进行有效的评价与指点，使学生在学习高中数学知识的过程中感到更加容易。

教师在高中数学例题分析的过程中，应当通过有效的指点来拓展学生的思维，使学生具备举一反三的能力。教师应当引导学生对习题的多种解法进行探索，這种方法能够使学生摆脱题海战术的学习压力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。针对学生对数学习题解答的表现，教师应当及时地进行评价，提升学生的学习成就感与自信心，这对于教师教学质量与教学效率的提升也有着非常重要的作用。例如，在苏教版高中数学必修四《三角函数》部分知识进行巩固的过程中，可对以下习题进行分析：

例 已知：6sin2α+sinαcosα-2cos2α=0，α∈[，π]，求sin（2α+）的值。

教师可以引导学生对不同解题思路进行探索，并且指点学生通过不同角度进行思考。

解题思路一：以求α+的函数值为思考的主要脉络；

解题思路二：以求α的函数值为思考的主要脉络；

解题思路三：以求2α的函数值为思考的主要脉络。

上述三种解题思路都可以应用弦化切与因式分解的变换、降次变换等手段来进行解答，将题目式子转变为单一的三角函数之后，对角公式与倍角公式进行有效的运用，就能求出三角函数的具体数值。教师在进行高中数学例题分析的过程中，应当对学生进行有效的指点，打破学生单一的解题惯性，使学生熟练掌握一题多解的数学能力。针对学生探索出的解题思路，教师应当给予客观的评价，对学生的学习成果进行有效的鼓励，不但能够提升学生对数学问题的理解能力，还能强化学生的逻辑思维能力，使数学知识内涵能够更加清晰地展现在学生眼前，从而让学生充分地体会到学习数学知识的快乐。

参考文献：

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？誗编辑 李琴芳