“五招”彰显习作的魅力

《语文课程标准》指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。显然，指导学生把习作写具体，是必须落实的教学目标。但是，怎样把习作内容写具体呢？这成了小学生作文教学中不可逾越的一道坎。我根据自己的教学实践，认为可从以下几方面着手。

一、激活生活经验，与个性储备携手

习作本身就是生活，是运用语言文字进行日常表达和交流。因此，我们在指导学生将内容写具体时，首要任务应该是充盈孩子的情感源泉，唤醒他们已有的生活经验和储备。当他们的情感蓄积到巅峰状态时，才可能有欲罢不能的表达欲望和生动具体的表达效果。人教版五年级下册第一单元的习作“给远方的小朋友写信”，在作文伊始，我向班上的学生介绍我老家農村小学学生的生活，包括他们在学校的一些学习情况、有意思的活动以及有特色的农村生活，孩子们听得津津有味，对农村孩子的生活特别感兴趣，我告诉他们，农村的天地很宽广，孩子的生活别有一番趣味，如果你们想知道更多，就和他们交朋友吧。如何和他们联系上呢？我建议他们从书信开始。于是，孩子们纷纷拿起笔来，迫不及待地和这些未曾谋面的陌生朋友叙谈起来。

二、架构读写桥梁，借典型范式导航

叶老说：“语文教材无非是个例子。”新课标强调 “引导学生从读中学写，正确领悟作者遣词造句表达情感的方法”。因此，教师应抓住文本中极有价值的典型篇章，让学生从读中“习作”，以读写结合引领具体表达。……