培智学校信息技术课程建设的研究

胡凯

摘 要：《培智学校义务教育信息技术课程标准》中将信息技术课程定位为选择性课程，并从智能发展、社会适应和生活实践三个方面给出明确的教学目标。文章作者认为在教学中必须以课程标准为基础，结合培智学校的实际情况，综合考虑各种情况，进而选择合适的信息技术课程教学内容。

一、信息技术课程内容的选取应以生活化为主

《培智学校义务教育信息技术课程标准》里的课程设置实验方案强调以生活为核心的思路，整体设计九年一贯制的培智学校课程体系。教学内容的生活化已是培智教育教学的核心，无论是一般性课程，还是选择性课程，都要以生活为核心，开展教学活动。在选择信息技术课程内容時，也应尽量选择“生活化”的教学内容。

例如，笔者在选择学习百度地图的使用这一教学内容中，主要是教会学生如何使用百度地图找到学校和家的位置，找回家的路线和公交车等。这些内容都是与生活息息相关的，也是学生感兴趣的。因此，选择这些内容学生不但喜欢学，还能对学生的智能发展、社会适应能力有较大的促进作用。

二、信息技术课程内容的选取应以娱乐化为辅

信息技术教学内容中，有很多是非常枯燥无味的，如果直接讲授这些内容，学生很难保持学习的兴趣，教学质量也会大打折扣。因此，在选择教学内容时，可以选择一些比较娱乐化或是比较有趣的内容。

随着计算机的普及，学生对使用电脑进行娱乐和游戏的喜爱程度已经超越了很多传统的娱乐游戏活动，并且计算机中的许多基本操作能够通过些娱乐游戏活动慢慢熟练起来。因此，在教学内容中，选择某种娱乐活动或是游戏进行教学，或是在教学内容中适当地加入这些元素，会让学生更有学习的兴趣和动力。与传统的教学方法相比较，这种教学方法效果要好得多，课堂也变得更加精彩。

比如，在中高段让学生学习音乐和视频播放软件的使用，使用电脑听音乐和看电视的娱乐方式，这样的学习方式深受学生的喜爱，可以极大地激发学生的学习兴趣。

三、信息技术课程内容的选取应尽可能简单化

培智学校的学生由于自身的智力缺陷，接受知识的能力和识记能力较差，对于难理解和复杂的电脑操作知识很难真正掌握。而信息技术内容很多知识是比较抽象的，操作也是比较繁琐的。因此，在选择教学内容时，可以选择比较简单的教学内容，或是将复杂的教学内容简单化，将复杂的内容分解成几个部分，根据学生的能力水平，进行适当分解教学或是不选为教学内容。

比如，在中段中选择汉字输入这部分内容的教学时，根据学生的智力和语文基础情况，可以选择拼音输入法、手写输入法或语音输入法，但实际情况是中重度的学生根本就不会拼音，也不会写字或是只能写有限的一些字。这种情况下，选择拼音输入法就不可取，手写输入法也有比较大的局限性，而语音输入法相对简单，有说话能力的学生更容易学习。

四、信息技术课程内容的选取要实用化

信息技术的内容非常多而且杂，但在课程标准中所列出的内容绝大部分侧重于实践操作，而很少涉及理论方面的知识。这体现了选取课程内容时的实用化，对他们来说，学习计算机知识主要是为了能使用计算机进行休闲和娱乐，而不是为了考试，因此，在课程内容的选取中尽可能的多些实用的实践操作内容，让学生能开心地在实践中学会有用的知识。例如，使用遥控器、通信工具、常用的数码影像等设备都是课程标准中要求的内容，都是实用性较强的教学内容。

在培智教育课程中，信息技术虽然是选择性课程，每个星期只有一节课，但对学生来说，能上信息技术课、玩计算机是一件非常高兴的事情。然而如何让学生在这短短的一节课里开开心心地学到有用的知识，并能对学生的智能发展、社会适应和生活实践这三大方面有促进作用，合理地选择课程的内容就非常重要，有了合适的教学内容，教师才能有计划、有目的地去教学，才能教得好。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.培智学校义务教育信息技术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王淑琴.培智学校社会适应性校本课程建设初探[J].现代特殊教育，2009（5）：29-31.