浅谈怎样上好一堂物理探究课

李波

【摘 要】在新课标的背景下，物理探究课程要体现“创新”“自主”“过程”“应用”“发展”理念。那么如何上好一节探究课？本文结合具体的课例进行分析，提出了上好探究课的三个方面的准备和三个方面的注意。

【关键词】探究；安培力；科学性

一、一节探究课的呈现

探究课就是以探究为主要方法，为学生讲授知识的课堂。它重视学生创造性思维的培养，通过学生的自主探究，引导学生掌握科学方法。笔者在讲授粤教版高中《物理》（3-1）教材“安培力”时运用探究的方法进行实践，效果不错，结合以往的实践总结了探究课的一些方法和注意问题供大家探讨。以下是本次课堂的部分探究教学过程：

这堂课在突破安培力方向和安培力大小两个环节上都进行了充分的探究，引导学生科学猜想、设计实验、分析数据、得出结论。那么，要上好一节探究课需要进行怎样的准备和哪些方面的注意呢？接下来我们结合这节课进行分析探讨。

二、探究课程的准备

这节课进行过程中体现了两处矛盾：一是课程推进和探究过程需要时间保障的矛盾；二是探究过程的不准确性和正确结论追求之间的矛盾。如何解决这样的矛盾呢？必须重视探究实验开始之前的准备，这个准备包括三个方面：

（1）备原理。让学生清晰的知道探究过程中将出现的一些设计、做法的原因。比如“探究安培力”的课堂上，我们用线圈来代替导线，其目的是让安培力更大，效果表现上更为明显，大部分学生都明白这一点。但当我们把线圈来代替导线之后，出现了一个问题，导线的电流方向容易判断，但线圈却有两个边，那么到底用那一个边来探究安培力呢？这里考查的是学生对安培力的理解，如果在原理上不能理解这些东西的话，学生可能在实验中无所适从，即便依葫芦画瓢做出了结果，在其物理素养的培养上也不见得有多大效果。

（2）备方法步骤。课堂探究的突出矛盾之一表现在课堂时间太有限，而探究过程需要摸索。单单依赖学生的知识水平，实验步骤方案的确立需要很长时间，而且不一定是有效的。这不大适合高中阶段这种高知识密度的教学。教师应充分的引发学生思考，甚至可以提出一些开放性的问题，其目的，是让学生在教师的引导下给出实验的方法步骤，为即将展开的实验探究铺路。很多老师认为，指导学生得到实验方案步骤，就不叫探究了。但大家需要注意，学生在老师思维引导下的思考本身就是一种探究，而且是一种高效的探究，探究不是从动手实验开始的。

（3）心理的准备。科学探索的过程本来就是充满艰难险阻的，我们不可能期待科学探究成功的背后是一帆风顺。所以我们也不要期待学生在短短十几分钟甚至几分钟之内就能得到满意的结果。探究学习，应该重过程而追求结果。对学生来讲，应该让他们明白自己才是探究的主体，要冷静而睿智的去对待眼前的探究，碰到困难，要主动的思考解决。

三、优秀的探究课程还必须注意三个方面

当然，一个好的探究课程，除了以上三个方面的准备之外，还必须注意以下三个方面：

（1）课堂的教学必须合乎科学性，科学性就是课堂教学的正确性。课堂教学的正确性是教学的基础，更是探究型课堂教学的基础。由于实验探究容易受到外部条件的影响，探究结果很容易出现不可预测性。所以，这就更要求教师有扎实的理论知识，也就是对课堂教学的科学性提出了更高的要求。同时，过硬的知识水准，总能让我们在课堂教学中信心百倍，毫不怯懦。而自信心的恰当表达会极大程度的感染学生，让学生在内心深处对施教者产生尊重，达到尊其师，重其道而信其言的效果，从而能让我们更好地驾驭课堂。这堂教研课我对于课堂知识点的理解本身比较有信心，在理解课标和吃透教材上，得到课组老师特别是备课组前辈们的帮助，所以上课之前虽然紧张，上课的过程中也能做到应付自如。这件事情提醒我，要想在课堂上站得心安理得，必须多向前辈们学习，多听课。

（2）思维的引导上必须要有艺术性。思维的引导是一堂成功的探究课必不可少的重要因素。那么如何让学生受你引导呢？

①必须让引导语言充满艺术性。同样的一个道理，精练、准确、清晰、有逻辑性的语言更能感染和打动学生，很好的将学生引入物理的情景，引发学生的思辩。相反，罗嗦、模糊、紊乱的语言会让人无所适从。

②课堂感情的表达必须有艺术性。物理探究课堂情感的融入，可以很好地控制课堂的氛围，好的氛围可以很容易让学生自觉不自觉地进入物理的情景，很容易让学生用正确的态度面对探究学习。

（3）必须在课堂上营造和谐的氛围。探究的课堂同传统的课堂不一样，它不是单纯理论的填充，而是希望学生通过自主研究发现问题，得到结论。这就更加要求课堂的和谐开放。大家在对等的环境中讨论学习，互相的帮助，互相探讨，没有谁是权威，所有研究的目的就是站在物理的原理上，弄清真理是什么。包括教师，此时和学生的交流更多可能只是引导，而不是一种说教。因为这种课堂较其他课程更希望学生敢于思考，敢于提问，敢于说出自己的看法。

四、结语

优秀的探究课程是需要摸索和锤炼的，注重“创新”“自主”“过程”“应用”“发展”理念是探究课程不变的重心。精心从原理、方法步骤、心理三个方面去准备，注重课堂的科学性，思维引导的艺术性和课堂和谐氛围的营造，会产生一堂不错的探究课程。

【参考文献】

[1]黄新.新课程下，怎样上好一堂数学课[J].课程教育研究，2012年33期

[2]彭云松，李长福.强化校本教研，創建学习型教研组[J].广东教育，2012年第11期