打造初中数学高效课堂教学之我见

黄绍模

摘 要：在如何大面积提初中数学教学质量方面，本文结合个人教学实践，通过建立和谐的师生关系、营造良好的课堂纪律、把握好课堂上的每一分钟、关注每一个学生四方面谈谈如何有效提高课堂教学的实效，进而改善课堂教学质量。

关键词：中学数学；课堂教学质量；和谐

提高课堂教学质量是世界各国教学改革的共同目标，也是减少教学浪费的重要渠道。狠抓课堂质量，落实课改精神，向来是学校教育教学工作的重中之重。我在这方面花了很多的时间与精力研究，也取得了一定的效果。下面通过建立和谐的师生关系、营造良好的课堂纪律、把握好课堂上的每一分钟、关注每一个学生四方面谈谈如何有效提高课堂教学的实效，进而改善课堂教学质量。

一、重师生关系，创设轻松的教学氛围

在课堂上，很多教师居高而下，用各种各样的方法捍卫教师的“权威”。例如，学生上课迟到了，有老师觉得因为他的迟到，让他站着上课。其实这样做是严重地伤害了学生的自尊心，不会对他起到“下马威”的作用，只会令他对老师产生厌恶感，甚至让他对数学这个科目也产生厌恶情绪。而且其他同学因为這位同学站着挡住了看黑板的视线，影响了上课的兴致，而变得学习不投入，这样反而影响了整节课的教学质量。所以我觉得要提高教学质量，首要的任务是要摆正师生不平等的关系，特别在中学，由于中学生的心理发展还不成熟，正处了叛逆期，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用。在课堂上，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，多向学生竖起大拇指。应该友善亲切，态度和蔼可亲，充分尊重和热爱学生，努力成为学生学习的引路人，跟他们交朋友，激起对老师的爱，转移到对数学的爱，上课才会认真，自然就能取得优质的教学效果。

二、重课堂纪律，让每个学生每节课都有收获

抓好课堂纪律是作为一名老师首先要做好的一件事情。良好的课堂纪律可以为教师授课和学生听课创造一个愉悦的氛围和环境，对教与学都是有益的。作为教师，学生不对的地方一定要批评指正，树立良好教风，用良好教风带动好的课堂习惯的养成，但一定要注意方式方法：（1）用正确的观点和态度影响学生，多给学生进行理想前途教育，多讲讲一些社会经历，举举一些身边的例子。用乐于奉献的行动感染学生，不能什么事都斤斤计较，对于某些学生一些过激的言行，老师要有包容、淡然的心对待，不能与学生硬拼。（2）用丰富的学科知识和诙谐的教学技巧吸引学生。例如我在上第一节课介绍自己的时候，我对他们说：“本人姓十八子，虽没有阳江的十八子那么锋利，但我相信以后你们在数学上遇到困难，我也能帮你们‘劈开的。”这样一下子就把自己与学生的距离拉近了。（3）要理解学生。一节课45分钟，要每个学生每一分钟都是集中精神跟着老师，那是不可能的，有时候他累了开小差，老师应该善意地提醒一下，请他回答一些简单的问题，让他也体会一下成功的喜悦。对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。在课堂上，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。从中挖掘出与课堂有关的话题，把他们引导为问题进行讨论，只有在井然有序的课堂秩序下进行教学，才能取得优质的教学效果。

三、重授课时间，珍惜课堂的每一分钟

心理学认为：注意是十分重要的认识特征，它和一切心理活动密切联系着，这说明了注意在教学中的不可忽视性。在课堂上要注意调动学生的注意力，我将45分钟分割成三段来适应注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。第一阶段为前10分钟。要求教师在教学中充分运用多种手段创设引人入胜的教学情境，点燃学生思维的火花，其教学要求必须达到趣、疑、奇。第二阶段为中间的20分钟。是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂，注意力最集中的理想状态中讲授新课。利用学生非智力因素的动力，推动智力因素的操作，即通过师生双边劳动产生“教学共鸣”，圆满完成教学任务。第三阶段是后15分钟。是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。主要通过增加学习时的趣味性和活动性，加深对学习的理解和巩固，它是中段落20分钟的延续，这一阶段的教学设计须具有互动性，以“小组教学”的形式开展，让听课明白的学生教还不懂的学生，可以讨论一些与本节课相关的课外知识，也可以让学生寻找与老师不同的方法解题。

四、重因材施教，使每个学生都有机会参与学习

在教学过程中，要考虑不同层次学生对学习的不同能力，注意层次和梯度，有针对性地组织教学。譬如，接受能力强的学生在小组教学中是小老师的角色，所以他在课前要收集一些学习资料和课外习题。知识基础相对差一些的学生，思考问题和解决问题的能力有限，教学中则需要教师耐心细致地引导，使他们循序渐进地掌握知识、形成能力。对于成绩较差的学生，要采取不抱怨不放弃的态度。例如有这样一个学生，我接手时，他的八年级期末考试是15分，他自己也认为这辈子也不可能学数学了，但我觉得他只是基础差一点，智力还行，所以没有放弃他，课堂上他开小差时，就叫他回答问题，如的顶点坐标是多少？计算sin30°+cos60°等等这些简单的问题。或者是以他的事例列举一些与本节课内容有关的例子，引起他的注意，把他吸引到课堂中来。小组讨论时，也想方设法让他参与其中，成为该组发言的代表，绝不让他无所事事。经过半学期的努力，他对学习数学越来越感兴趣，在期中考试时他拿到了88分的好成绩，看到发下来的试卷，他自己也不相信，说：“初中三年了，从拿过这么好的成绩，原来学数学也可以那么容易。”所以只要不放弃每一个学生，因材施教，使每个学生都有机会参与学习中，才能取得优质的数学教学质量的。

数学的课堂教学是非常重要的，如果课堂教学抓不好，课后多花一倍的时间，也不一定能取得优质的教学效果，所以只有课堂教学中提升了学生的学习数学的兴趣，才可能使学生在数学态度，数学探究，数学知识方面获得发展，不断提高数学课堂教学的有效性。

（作者单位：福建省屏南第二中学）