浅析小学数学课堂中的师生互动

万世才

摘 要：小学生现阶段的数学学习任务不仅是学习知识，还要学习思维方法和解题方法。小学数学是小学生今后学习数学的基础，在这个阶段需要培养自身的学习能力还有思维能力。目前，我国教育改革得到不断深化，小学数学课堂上运用的教学方式也要有所改变。教师也要积极与时俱进进一步创新新时期的教学手段，以此为研究背景，结合现阶段我国小学数学教学现状和存在的问题，对新时期小学数学课堂互动教学模式的落实进行有效的分析和阐述。在小学生数学课堂中采用互动式教学模式是教育改革的需要，在运用互动式教学的同时也进一步提升了我国学生的实际学习效率和水平。

关键词：小学数学；互动教学；优化措施

1 互动教学开展的重要性

师生互动是师生各自人际互动系统中的主要形式，具有一定的特殊性，主要包括行为互动，情感互动以及认知互动三种。在师生互动的过程中，行为、情感以及认知互动存在着十分紧密的联系，只有将这三者有机结合起来，才能确保课堂教学活动的高效性。

通过互动教学的开展，能够使学生主动参与到学习活动中来，认真听取教师的课堂讲解，并积极开展有关思考活动，有利于激发与培养学生的学习兴趣；在整个课堂教学活动中，教师發挥着一定的引导作用，其主要作用就是引导学生积极参与到教学过程中来，通过互动教学的开展，能够将教师的主导作用与教学艺术协调统一起来，能够提高学生的知识掌握能力，使学生能够对所学习的知识内容予以良好掌握，提升学生学习成绩，实现课堂教学效率的提高，与此同时，还能够帮助学生积极开展有关思考活动，激发学生的创新能力，有助于学生的全面发展。

2 小学数学教学中存在的问题

2.1缺乏有效的情境教学

在小学数学教学中，情景教学缺乏一定的深度及广度，不能实现相关知识点的情景导入教学，这就难以激发学生学习的兴趣和自主思维的能力。受传统教育观念的影响，有些教师在教学中只重视知识的传授，而轻视对学生能力的培养。对于知识的呈现过于抽象、缺乏情境的铺垫，抑或脱离学生生活实际，只教授学生一般性的公式、概念、运算顺序、运算技巧等，而忽略对学生学以致用及创新能力的培养。有的教师虽高喊着“让学生在情境中自主的建构知识”，但是在教学实践中，却在“蜻蜓点水”式展开情境后，又回到原始的“灌输式”教学，这些教师自以为是在培养学生的创新意识和应用能力，其实是在削弱“数学味”既浪费课堂学习时间，又抑制学生本该活跃的思维，难以有效提高学生的数学综合素质。

2.2数学教学内容陈旧，课堂氛围沉闷

数学本身是理性较强的学科，数学知识学起来较为枯燥，尤其在小学阶段，学生好奇心较强，探究欲望较强，这一阶段开展数学教育难度较大，不合理的数学教学模式难以引起学生的注意。我国正在推行新课程改革，但在部分经济不发达地区新课程改革的步伐较为缓慢，数学教师思维转变难度较大，传统教学还在按部就班的进行，没有结合学生的实际情况开展层次化的数学教育，严重打击了学生的积极性。

3 提升小学数学课堂师生互动水平的提问对策

3.1营造民主平等教学氛围

当前小学数学课堂教学的一个改革焦点就是营造出民主和谐的气氛。师生间的关系如果能实现民主和谐，能够有效培养小学生求知、好学、创新及探索精神。所以，不管是在生活中还是课堂上，教师都要摆正自身位置，爱护小学生，尊重小学生，鼓励学生发表自己独到的看法，阐述自己观点。

3.2提升小学生数学互动学习主动性

首先，教师需要结合小学数学现有的趣味性因素，对互动教学活动进行设计，使小学生可以在趣味因素的带动下，更加快速地进入数学学习状态，并且凭借较强的教学主动性，更好的实现与小学数学学习活动的对接，促使更多数学教学活动可以在教学体制存在不足的情况下，适应互动教学模式的创新实践要求。教师还需要强化对激励机制的关注，要将好胜心理作为引导小学生主动参与互动教学工作的一项基础性心理因素，并使小学生可以在数学互动学习的过程中，凭借成就感的心理暗示，提升对互动学习的认可程度。例如，在进行乘法口诀教学的过程中，小学生并不喜欢对复杂的乘法口诀进行记忆，在这一过程中，教师可以允许会背乘法口诀和不会背乘法口诀的小学生进行乘法竞赛，使用激励机制引导小学生的好胜心理，使小学生发自内心的认识到乘法口诀的重要意义，并主动加强对乘法口诀的记忆。

3.3使用合理评价机制，提高课堂互动效率

小学阶段的每一位学生都希望得到老师的鼓励及肯定，这样能够建立他们更强的自信心和成就感。课堂教学中，教师对学生的合理评价也是有效的课堂互动，对学生进行评价的过程，是学生得到肯定和鼓励的时刻，让学生对数学的学习建立了充分的成就感，也会让学生产生对抽象、枯燥的数学继续学习的耐性。为了提课堂互动效率，教师应该正确评价学生的学习情况，在保证评价公正的情况下以鼓励为宗旨，选择和蔼的态度和肯定的语气，用丰富的语言表达出对学生的赞扬，让学生可以得到鼓励，保护小学生那刚刚萌芽的强烈自尊心，引导他们走向正确的互动状态。

4 结束语

社会主义新时期，学生的学习环境发生了很大的改变，更多科学的教学方式被应用在教学管理工作中，对于小学数学而言，建立互动性强的教学方式可以帮助学生奠定良好的数学基础，让学生掌握正确的学习方法，在健康的学习环境中茁壮成长。本文分析了小学数学互动教学的教学意义和执行方式，相信这一教学方式在未来会被更好的应用。

参考文献：

[1]池雅娟.小学数学表现性评价策略研究[D].上海师范大学，2017.

[2]王春妮.小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.

[3]杜韧.小学学校文化中数学文化静态呈现状态的个案研究[D].青岛大学，2017.

（作者单位：贵州省黔西南州兴义市木贾办干沟小学）