关于新课程背景下农村普通高中微型化学实验课教学的对策与探讨

吴冬生 陈晓野 李强

摘 要：化学是一门以实验为基础的教学课程，在新课程背景下，高中化学课程教学要求学生能够提升高中生的化学核心素养，通过化学实验可以加深学生对课程的理解，还能够有效提升学生的化学学习兴趣，但是由于农村教学实验受到多种因素的限制，如经济条件以及文化条件等，使得高中化学实验教学的开展受到限制。所以，农村普通高中微型化学教学课程需要强化实验课的重要性，以提升学生的创造能力，培养高中生的化学核心素养。

关键词：农村高中；微型化学实验；教学对策

化学实验在高中化学教学中具有重要的地位，学生在实验课可以锻炼观察能力和思维能力，在新课程背景下，强化农村普通高中微型化学实验课程教学质量是推动农村化学课程质量提升的重要手段。

一、新课程背景下农村普通高中微型化学实验课教学的重要性

新课程下普通高中教学目标为培养学生自主学习的能力以及提升学生学习方式的转变。在高中化学教材中有很多实验研究，主要是为了提升学生的总结能力、观察能力等。但是化学实验的重要性很多农村普通高中院校却没有真正的意识到，导致化学教学质量受到影响[1]。微型化学实验课程教学的重要性在于，通过微型化学实验教学可以培养学生的合作意识和创新意识，促进学生的思考，进而提升其化学核心素养。农村普通高中学校提升对化学实验课的重视程度，进行化学实验课程教学改革，可以促进学生提升对化学的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还可以为学生营造良好的学习氛围，降低学生的学习压力。

二、新课程背景下农村普通高中微型化学实验课教学的现状

结合现阶段农村微型实验教学的现状，主要从以下几点进行分析和研究，通过微型实验教学能够真正提升学生学习化学的兴趣、学生在化学实验教学中的参与程度、教师对待化学实验的态度、教师的教学行为表现以及准备的实验材料等。通过观察学生化学课堂的学习状态、表现、作业情况予以了解。发现主要存在的问题有以下几个方面：其一，部分农村高中学校由于招生规模较大，影响实验室的正常使用。这是因为学校扩招导致校舍紧张，学校为了保证资源利用的有效性挤占实验室，导致实验室的使用受到严重的印象[2]。其二，表现在学校管理问题，出现仪器以及化学实验药品短缺。学校在化学实验室物品的管理没有设置专门的管理人员，导致实验室物品的使用缺乏管理性，药品短缺后没有得到有效的补充，仪器损坏后没有购买新的仪器等等，影响化学实验的整体质量，学生没有办法开展分组实验。其三，教师素质方面出现的问题，主要表现在部分教师在教学负担较重的情况下，不愿意让学生进行分组实验练习，有的教师甚至将做实验的步骤直接简化为将实验。教师的教学态度以及从教后的继续学习对于农村化学实验教学质量的影响具有重要的意义[3]。

三、新课程背景下农村普通高中微型化学实验课教学的对策

（一）转变教学观念

需要教学主管内部强化对招生工作的监督和管理，对学校的规模和能力做好有效评估，避免扩招对教学质量的影响同时，还可以避免实验室被占用的问题。

（二）强化实验室的管理建设

普通农村高中学校需要加大财力的投入，保证化学实验需要的物品，保证化学物品的供应充足，化学实验仪器的正常使用，进而为微型实验教学的开展奠定物质基础。学校需要建立健全实验室管理体制，且对化学教师仪器的使用情况做好记录，保证实验室管理的有效性[4]。

（三）提升教师教学质量

首先，教师需要加强自身素养，提升自己的教学能力水平，重视微型实验教学的重要性，教师需要对实验使用的器材和药物准确掌握，并且提升实验操作演示的能力，提升熟练程度。教師的实验能力，对仪器的用途、功能、原理、故障等等问题的掌握程度与对于教学质量具有至关重要的影响。此外，作为一名化学教师，在传授知识的同时也要注意与学生之间感情的交流，成为学生的良师益友。在师生关系良好的前提下，课堂秩序都不需要教师过多去维持，这就使得教师的课堂教学效率能够有所提升，学生在自觉维护课堂秩序的同时也提高了自己学习的化学实验学习效率，有利于学生核心素养的形成。

其次，需要教师改变传统的教学方式，激发学生自主探究欲望。随着新课改的不断落实，在传统的化学课堂中，学生在进行试验之前，教师都会将试验结果进行告知，使得学生在试验过程中缺乏了自主探究的兴趣。将课堂微型实验改为探究式的，让学生只有通过试验才能得出结论，这样做大大提高了学生自主探究问题的兴趣。微型化学实验完成后，不光要记录实验过程，实验结果也至关重要，教师不仅要教导学生进行化学实验，化学实验后的反馈也尤为重要。学生要在微型化学实验后对实验进行反馈，学生想要得到化学实践的能力，教师不光要为学生提供实践空间和时间，学生对化学实验的反思也是十分关键的。在实践过程中出现的问题，学生需要课后自己反思，教师再加以引导，帮助学生找出适合自己的方法。例如，“氧化还原反应”，学生要对这个实验自己进行反思，把实验反馈给教师，教师根据学生实验状况，引导学生学生自己总结，找到实验规律，举一反三[5]。

再次，教师需要为学生创造更多动手试验的机会。高中微型化学课堂教学时间一般在四十五分钟，教师可以为学生保留十五分钟至二十分钟进行实验操作，类似蒸馏水的制作等实验就可以让学生在课堂上自己动手操作，提升学生的学习热情。此外，在学生动手试验的过程中，教师需要保证试验的安全性。化学实验室中同样需要保证有专门的教师进行管理，一方面可以保证学生的实验安全，另一方面还可以保证实验室物品的有效使用[6]。

最后，教师需要重点培养学生的实验能力。为保证高中实验课程的具体落实，学习应该督促教师保证化学实验课的教学质量，还可以定期对教师进行培训，组织学习，革新教学方法。在化学课堂教学中，虽然实验的过程很重要，但是实验的主要目的是培养学生的观察能力和总结能力，并不是为了让学生“看热闹”，所以教师需要在实验教学中重点培养学生的实验能力，其中包括观察能力、实践能力、总结能力等等。每一步做完后的效果让学生自己观察，可以运用多媒体技术把实验需要注意的问题和实验步骤展示。例如在金属纳的实验过程中，教师可以先给学生进行示范，让学生对这个实验有了一定了解，然后把实验需要注意事项和实验步骤放在多媒体上，让学生操作，当学生有不懂的问题时，教师及时进行引导，让学生记录实验现象，并对实验结果进行分析与思考。

四、结束语

综上所述，想要提升高中学生的化学学习成绩，必要重视微型化学实验的教学，通过微型化学实验有效激发学生学习化学的兴趣，锻炼学生的观察能力和实践操作能力，农村化学教学中需要切实抓好化学实验教学工作，转变教育教学观念，革新教学方法，以促进我国农村普通高中化学教学质量的整体提升。

参考文献：

[1]王小明.浅谈如何开展高中化学探究性实验教学[J].考试周刊，2017（A2）：144-145.

[2]熊卫玲.浅谈农村普通高中化学实验教学现状和解决对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（25）：202.

[3]郭兴龙.思维导图在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2018（17）：166.

[4]蔡建民.农村高中中学化学实验教学的现状及改革研究[J].读写算（教育教学研究），2015（1）：87-87.

[5]李军成，张星.浅谈高中化学和谐高效课堂的构建[J].农村科学实验，2018（3）：85.

[6]刘秀华.农村高中化学实验教学的现状及对策[J].中小学实验与装备，2015（4）：13-14.

（作者单位：罗山县高级中学）