巧设实验提高化学教学质量

练少华

摘 要：要想在课堂教学中提高教学质量，须要充分利用化学学科的特点、优势，教师结合课本知识点精心设计一系列有针对性、启发性的和贴近生活的课堂教学，本文以巧设实验来发掘学习化学的积极因素，将学生从“要我学”变成“我要学”。

关键词：初中化学；巧设实验；提高教学质量

化学是一门以实验为基础的自然科学。要想在课堂教学中提高教学质量，必须要充分利用化学学科的特点、优势，巧设实验，用实验来吸引学生的眼球，触动其思维，使他们不知不觉地进入主动、活跃的学习状态，将“要我学”变成“我要学”，而且自始至终地喜欢上化学、盼望上化学，其结果就能事半功倍。以下就是我在长期的教学实践中的一些做法和经验总结。

一、利用实验导入激发学生的兴趣

俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思考。精心设计实验、巧布悬念，是成功地导入新课的方法，他能激发学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的欲望，也是向学生传授知识和学习知识的必要前提。例如，在讲酸碱指示剂遇酸碱溶液变色的实验时，可以先做一个关于农村迷信活动中的“杀鬼”实验。实验是这样进行的：上课前先给一把菜刀浸上无色的酚酞溶液，在水槽里盛放10%左右的氢氧化钠溶液。上课时我带着这些东西走进教室，对学生神秘地说：“同学们，这一节课我要给你们做一个杀鬼实验”。教室里顿时鸦雀无声。这时，我口中念念有词，拿起刀砍入水中，水槽中的液体马上就变红了。学生一个个瞪大了眼睛，表现出惊疑的眼神，迫不及待的想要找到答案。面对这种情形，我不失时机地对学生进行了科学世界观教育。对于农村一些落后地区的迷信骗术能否作出科学、合理的解释，就取决于我们文化知识水平的高低。如果你们想要与封建迷信思想作斗争，用科学来武装自己，应该怎样做呢？同学们都一致地回答：“认真地学习科学文化知识。”一节课就在同学们的高涨情绪下拉开了序幕，让学生做课堂的主人。

二、通过实验，使学生透过现象认识本质

在九年级《化学》第三单元课题二《分子与原子》的这一节课里，我们要学习分子和原子的性质。由于分子和原子的体积小、质量小，是我们肉眼不易看到的东西，但我们可以通过感觉和实验来知道它们的存在和性质。课本对于探究分子是不断运动的，做了品红在水中扩散、浓氨水的分子扩散到酚酞溶液中使其变成红色等既简单又直观的实验来说明。但对于分子间是有间隔的，课本只是简单地论述，这对于大部分学生来说是比较难理解的。于是，我就补充了两个实验，一个是将100mL水和100mL酒精混合后总体积少于200mL，让同学们观察，然后用数学知识和化学实验的结果来分析原因；另一个就是让学生用一个注射器来压缩空气和水，感受一下压缩空气和水的难易程度并观察被压缩体积的大小。这样，同学们就能通过实验理解分子间有间隔以及固体、液体和气体的分子间隔的大小，认识分子与原子的本质。不但将抽象的知识简单化，同时也增强了同学们学好化学的信心和动力，结果就能使学生更容易理解和掌握课堂知识，达到事半功倍的效果。

三、借助实验，开发学生智力

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验教学活动可以使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问題的能力，使其智力得到开发。例如，为什么经常有新闻报道说在冬天用木炭取暖时会发生中毒事件？碳燃烧的实验中，学生早已知到燃烧产物有二氧化碳生成，但二氧化碳不会使人中毒啊。让学生带着“产物是什么？怎样产生的呢？为什么会使人中毒？”的疑问，再做炭火盆燃烧实验。实验过程中学生特别认真观察，发现得知：当氧气充足时碳燃烧生成二氧化碳；当氧气不充足时碳燃烧会生成一氧化碳，由于一氧化碳能与血液中的血红蛋白结合，阻止了氧气与血红蛋白结合，从而使人中毒甚至死亡。这是学生在掌握氧气性质的基础上，在实验中通过观察得出新的理性认识，通过有针对性、启发性的和贴近生活的课堂巧设实验，使其智力得到锻炼，也提高了课堂的教学质量。

四、增设实验，提高学生的思维能力和操作技能

在课堂教学中提供一些实验题目让学生通过自己设计，完成一些实验是十分必要的，这对他们思维能力和操作技能的提高是大有裨益的。例如，学习了初中化学中的酸碱盐知识后，让学生做拓展探究实验，“等质量的酸、碱反应后，所得物质是否一定呈中性？”可供选择的实验用品有：反应后的溶液、酚酞溶液、硫酸铜溶液、氯化钙溶液、氯化铁溶液、碎铁片、镁带、铜片。仪器：试管、胶头滴管。实验内容：以四人为一小组，自拟实验方案（从上述用品中选择）测定“等质量的酸、碱反应后，所得溶液的酸碱度？”实验完成后由小组长汇报实验过程、现象和结论，然后小组互评，选出最好的实验方案。多年来被同学们认为是中考的一大难题，就这样被他们通过自己猜想和行动解决了。课后，学生对我说“这样的实验课真好，比解几十道题还来劲。”他们的手和脑都变得灵活了，他们的思维能力、操作技能也从实验探究到体验成功的认识和实践中获得强化、巩固和完善。

参考文献：

[1]课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心编著的九年级《化学》，人民教育出版社，2006年10月第2版。

[2]中考状元·化学/赵胜兰主编，广州出版社，2011年9月第一版。

（作者单位：广东省云浮市新兴县田家炳中学）