绘本教学指导小学低年级学生写话教学策略

戴妹燕

摘要：绘本是适合儿童阅读的文学形式，绘本对教材能进行有效补充，促进学生的识字写字能力，提升邪恶生的阅读写作能力，因此，绘本教学能够有效提升小学低年级学生语文综合素养。结合低年级小学生的身心特点，进一步明确在小学低年级语文写话教学过程中，绘本教学的价值，结合理论研究和实践教学，阐述如何在低年级语文教学过程开展有效的绘本教学指导。

关键词：绘本；低年级语文；教学研究写话

中图分类号：G623. 22

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0065 -01

绘本融合了语言和图画的艺术形式，通过较为浅显易懂的故事讲述深刻的人生道理，精心绘制的图画和有趣的故事内容对儿童而言具有极强的吸引力，越来越多的家长会选择绘本作为孩子阅读的首选。相较于教科书，绘本内容更容易收到低年级学生的喜爱，将绘本引入低年级语文教学，可以让学生在阅读过程中提高识字量。绘本中优美的语言可以作为学生说话和写话的范本，帮助学生形成较好的预感，提高学生的语言表达能力。绘本日益成为一种课程资源，学生可以快乐地学习语文。但是绘本教学过程中也存在着诸多问题：教师知识讲绘本作为讲故事的工具，没有掌握科学的绘本教学方法，仍然使用传统的教学方法。因此，在低年级小学语文教学过程，科学地开展绘本教学具有重要的意义。

1.绘本教学在低年级写话教学的必要性

小学低年级学生逐步开设了写作课程，但是大部分学生对于写作完全没有热情，在开展教学实践过程中，作文教学问题层出不穷，学生的写作不能将自己的真实想法传递出来，写作的语言也较为空泛，不切实际，而这样撰写的作文基本上都是事件的罗列，情感内容较少，描述的内容与孩子的天真生活和思维发展严重偏离。事实上，并不是儿童就不能撰写出情感饱满的出色文章，而是由于他们的情感和创造力并没有适当地激发。绘本作为学生的读物，可以给学生无限的快乐，通过对学生的生活进行大胆地创作，依靠图片和文字极大程度低满足儿童的阅读需求，让学生在阅读的过程中感受到快乐。

在进行绘本教学过程中，学生可以见情感方面与故事角色相融合，可以带来较为强烈的情感共鸣，随着故事情节的不断深入，加深了学生内心的情感。学生认为自己也想要讲述故事的时候，写话就会变得更加简单，这种情况下就是通过绘本的内容提升学生习作的积极性。例如，学生可以根据绘本内容展开无尽的想象，通过提高内心创作的热情来提升学生渴望写作的热情。这种情况下可以让学生通过文字来进一步表达自己的内心想法，这样就会激发低年级小学生的创作灵感。新课程对小学低年级写话提出的要求是，让学生对写话热情，写出自己想讲的话，写头脑中想象的事物，写出自己对身边的感受。而绘本的文字凝练活泼，是培养学生的语感和积累学生语言素材的好材料。在进行写话教学过程中，可以找到绘本阅读和训练的结合之处，寻找学生表达观点的要素，让学生通过绘本，不断提高写话教学的生命力。通过把写作看做是故事阅读的重要方面，也让学生可以更有效地表达情感。学生能够灵活掌握语言的情感，才能进行生动的表达，写出富有情趣且言之有物的文章。

2.培养低年级小学生写话教学策略

2.1 提高学生的语言文字感受能力

绘本是学生进行写话的素材。学生在进行绘本内容阅读的时候，学生可以通过图画寻找出文本没有体现出来的情节。用“细读图画，丰富文本内容”的形式帮助学生进行写话训练。绘本教学中写作水平的提高与阅读存在着密切的联系，可以不用过分重视习作而削弱绘本教学的连续性。低年级的小学生而言，刚刚接触寫话，无话可说的现象比较多，但是对故事仿写和续写就会更加有意思，难度也会相对较少。随着学生的识字认字的数量增多，学生对文字表达也会越来越敏感，我们需要引导学生进行叠词特殊句式的学习，不断提升学生对雨呀文字的感受能力。

2.2 提高学生的语言表达能力

好的绘本，语言富有灵动。一般而言，是语言文字的典范，值得品味，更值得学习。部分绘本选取的文字可以看见很多相同的句式，非常有特点。恰当地使用绘本中提及的文字，能更进一步提高学生的语言表达能力。提高学生的语言表达能力，要让学生从模仿绘本的语言进行尝试性表达。学生在模仿中，可以感受到绘本中的人物的情感，同时也掌握了相关语句的表达方式，进一步提高学生的语言表达能力。

2.3提高学生对修辞手法的熟练掌握程度

《我爸爸》作为一种典型的绘本，在其中可以看到各种的语言特征：“我爸爸就是这样子，他真的好伟大！他饭量可以和马相较量，游得速度绝对是鱼的对手。他的身体形象赶得上大猩猩，心情每天和河马一样高兴？？”根据深入的解读，儿童可以短时间熟悉语言特色，同时写出类似的话语。“我父亲力气比熊还大，他一大桶水看起来相当的不费力。我父亲是尤其老练的司机，他开的车速赶得上飞机。我父亲心情不愉悦的时候简直是一头老虎，开心的时候就像一只小狗。我爸爸像猪一样懒，总是不爱干活。”在潜移默化中，学生就掌握了比喻的修辞方法。在教学时，可以让学生借助这一句式来仿写，从而锻炼学生的语言表达。

3.结语

教师首先要精心选取适合学生年龄和心理特点的作品，要采用灵活多样的教学方法，让学生参与其中。在设计教学时要把学生能力的提升作为绘本教学的着眼点，综合提升学生的阅读写作能力，帮助学生形成良好的语感。在教学的过程中还要创设情境，给学生想象的空间，并且训练学生通过想象，联系生活填补图画和文字的空白。

参考文献：

[1] 张桂苓，小学低年级图画书阅读指导研究[D]山东师范大学，2011.

[2] 隋成莲，绘本创意教学研究[D]山东师范大学，2013.

[3] 康长运，幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4] 刘佳玺，对儿童图画书的研究——以上海地区为例[D]上海师范大学.2010.