初中英语课堂合作学习研究解析

马锐

摘要：本文主要以初中英语课堂合作学习研究为重点进行阐述，结合当下合作学习的现实意义为主要依据，从单词学习、分组教学、积极引导、多元评价这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强初中生英语学习能力与素养，为其日后发展做铺垫。

关键词：初中英语；课堂教学；合作学习

中图分类号：G633. 41

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0187 - 01

引言：合作学习法为初中英语教学常见方法之一，其不仅能够加强初中生英语学习兴趣，还能拉近师生距离，对提高初中生英语学习水平具有积极作用。为此，初中英语教师需给予合作学习法高度重视，促使其存在的价值与效用在初中英语课堂上充分的发挥出，为提高初中生英语综合能力提供有利条件。本文主要分析初中英语课堂合作学习，具体如下。

1.合作学习的现实意义

合作学习的实质便是小学合作学习，其主要以小组形式存在，主要目的为提升学生学习能力，加强学生学习热情，皆以小组成绩为评价标准，实现提高学生学习成绩的目标。在初中英语课堂合作学习中，教学氛围十分轻松，能够切实防止学生紧张焦虑的情绪，都能认真对待教师所提出的问题，以小组为单位进行探究，可以有效弥补传统教学法的不足，在提升学生学习能力的前提下加强学生英语素养。初中英语教师在分组时通常都依据学生具体学习情况分为四人一组，整体能力较强的担任组长。组员在组长的有效带领下展开讨论，英语课堂也从个人竞争变为了组间竞争，组员能够在合作学习中不断提升自身团队协作力与自我学习能力。当小组讨论结束以后教师需要对各个小组见解点评，给予回答较好的小组一定表扬，而相对较差的小组给出相应的改正意见。如此不但能够提升学生思维能力，还能活跃课堂氛围，是当前初中英语教师需高度重视的方面。

2.初中英语课堂合作学习的有效方法

（1）单词学习。在初中英语教学中单词识记为其基础部分，所有对初中学生而言，记忆单词与听写单词是不可或缺的。因英语单词学习的主要场所是课堂，如此便使初中生学习英语单词受到限制，基于此，初中生出现记不牢英语单词的状况为必然现象，这就意味了课上巩固及复习是在所难的。记忆单词是一个十分枯燥且无聊的过程，但若是采用小组合作的形式来记忆单词，不但能够消除初中生无聊感，还会提升其记忆主动性，促使学生一同进步。

（2）分组教學。初中英语教师依据学生学习能力、性别以及年龄等方面把学生分为多个学校小组。每个小组保证4～6人。小组成立以后，并非是一成不变的。英语教师需结合初中生的智力水平、考试成绩以及学习行为等，参照初中生自己的意见，随着教学脚步进行适当调整。在小组内，英语教师需引导学生走入课程框架问题，应用工具与资源优化实际问题。分组之后的学生带着具体任务，通过一些资源、手段以及平台等来同组内成员交流协商，进而确定最终的答案。比如初中英语教师介绍完课程以后，初中生除了要掌握基本的技能与知识以外，还需对课文内容展开全面了解。每个小组依据教师所提的话题或是问题进行讨论，各个组员自行发表建议，通过记录员记录整理之后，由报告员进行综合汇报。如此，内个学生都能在较短的时间内有开口讲英语的机会，在看到一定成果的基础上，进一步调动自身学习主观能动性。

比如，在教授新目标人教版七年级上册What color is it7这一课时，英语教师可以提出Which color do you like best？让学生以小组为单位进行探讨，如何利用英语回答教师所提出的问题，这时组长需做好组内分工工作，保障每位组员都能参与其中，而教师则在一方进行引导，当每个小组探讨结束以后，教师要求每个小组指派一名同学到讲台上来汇报小组探究结果，以此来锻炼初中生英语口语表达能力。初中英语课堂合作学习不但能够加强初中生英语综合能力，还能提升初中生英语素养，是当前初中英语教师需高度重视的教学方法。

（3）恰当引导。在初中英语教学中，提升小学合作学习的实效性不但要做好课前准备工作，还需英语教师转变自身教学理念与方法。初中英语课堂合作学习中，教师不再位于课堂主体位置，若是变成学生学习的组织者与引导。所以，在初中英语教学中，教师自身需参与到小组合作中，做好相应的指导工作，如此不但能够保证小组合作学习有序开展，还能拉近师生距离。在进行小组合作学习时，对表现较好的学生，英语教师需给予一定表扬，而对于有问题或是有困难的教师，需及时给出参考意见，推动小组活动顺利进行，进而实现提高初中应用教学质量的目的。

（4）多元评价。合作学习评级转变了以往英语教学对学习单一的评价模式，体现出了有机结合与多维交叉的特点。在英语课堂合作学习中，不管是评级内容、评价手段，还是评价性能，其皆是对初中生的多元评价。既包含小组评价、教师评价、个人评价，又包含结果评价和过程评价等。在具体评级中，初中英语教师需更加关注学生的真实想法与感受，进而让学生累积更多学习经验，学会进行自我评判，这是推动初中生英语能力提升的基础，也是加强初中生英语素养的关键。

3.结语

综上所述，在实际教学中，不管利用哪种教学方法都不能达到十全十美的效果，合作学习法也不例外，这便需要初中英语教师在实行合作学习时，依据教学目标，营造良好的问题情景，有效调动学生主观能动性，让初中生积极主动的参与到课堂教学活动中，一同优化问题，进而提高英语学习能力。

参考文献：

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