初中音乐渗透性识谱教学的实践研究

景英

【摘要】：《音乐课程标准解读》认为：要淡化教学活动中那种赤裸裸的知识传递过程。应把知识与技能的学习，放在丰富生动而又具体的音乐实践活动中。基于“渗透特质”的识谱教学，是以形象为主旨，隐性为主线，情境为主题，方法为主导，将识谱训练隐藏于各种情境教学中，深入浅出地植入识谱教学。针对学生求知欲浓、可塑性强、好奇心重的特点，我运用以下策略对识谱教学进行实践尝试。

【关键词】：初中音乐 渗透性 实践研究

（一）构筑“层级推进”，渗入节奏感知

节奏是曲谱的骨架，赋予了音乐动感与活力。教师为感知节奏搭设“层级”，铺设阶梯，让学生在兴趣中感知节奏。

第一级：先行的“源”

我们生活在声音的世界里，节奏无处不在。孩子在上学之前，已经早早接触了节奏。虽不能称之为已有“节奏知识水平”，但也有一定的“节奏经验”。正是因为有先行经验，在开始阶段就可以直接、大胆地让孩子在学习中感知节奏。

【例2】在《拉库卡拉查》教学中，可让学生以“走”来感知“X”，以“转圈”来感知“X-”，以“跑跑”来感知“X X”。再按歌曲的节奏翻版成动画版的“走”“ 转圈” “跑跑”节奏，并与歌曲音乐同步演示，让学生形象地感知歌曲的节奏。

第二级：模仿的“效”

学生都善于模仿，喜欢模仿。在音乐教学中，学生大部分能力的形成都是从“模仿”开始，节奏的感知也是。教学中可罗列出一些简单的节奏型，教师示范，学生模仿，让他们在实践中感知节奏，增强感知节奏的敏感性。

1.动作模仿

【例3】在学……