新工科背景下的高校开展工程教育的思考

段海龙　陈志亮　杨丽

【摘要】：近年来，新工业革命提速、全球化进程深化、新经济发展加快，现代性境遇愈加复杂，要求我国工程教育及时做出回应。“新工科”的提出具有历史必然性。新工科建设背景下地方高校工程教育改革發展存在诸多掣肘因素，如思想观念桎梏、依附性发展逻辑固化、协同办学机制缺失、组织与制度性障碍、师资工程实践能力弱化等。本文提出传统工科教育的不足，并就如何适应新工科背景下的人才培养提出了建议。

【关键词】：新工科 新经济 人才培养

当今世界范围内的新一轮科技革命推动了产业变革的迅速发展，国家实施了创新驱动发展和中国制造 2025 等重大战略，产业转型升级、未来全球竞争力的提升对工程科技人才提出更高的要求，作为“卓越工程师教育培养计划 2.0 版”的新工科建设也在“复旦共识”“天大行动”后正式拉开了帷幕。随后，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，启动“新工科研究与实践”项目。于是，一场关于“新工科”的讨论在全国高校展开，“新工科”也成为当前工程教育领域的热点话题。

一、传统工科教育与新经济发展有所脱节

“新工科”新在何处？回答这个问题，先要看看我们的工程教育“旧”在哪里？至少以下这组数字让我们看到工程教育的“旧”：到 2020 年，我国新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料将成为人才缺口最大的几个专业，其中新一代信息技术产业人才缺口将会达到 750 万人。……