在古诗词教学中渗透传统文化

王秋梅 闫萌

新课标中明确指出：小学语文课堂教学要使学生充分吸收优秀传统文化，提高学生文化修养，促进精神世界进步与成长。如何引导教师在古诗教学中渗透传统文化，提高学生对古诗学习的兴趣尤为重要。因此，我们对小学语文课堂中的古诗教学进行了一些积极的探索及尝试，收到了一些效果。

知人论世明诗题

在欣赏文学作品时我们不单单只是单纯地看作品，还会将作者与作品联系起来。因为作者创造的每一部作品，总是与他的创作经历、当时的思想有联系的。学习古诗亦是如此，因此，在教学古诗时，教师也应当让学生知人论世，了解诗人及其性格、人生经历、思想感情。例如在学习古诗《早发白帝城》一诗时，课前教师引导学生查一查李白创作此诗的背景，课上与大家交流，并适时进行资料补充。学生通过课前资料的搜集、课堂资料的补充，能够很好地理解了李白在创作“早发白帝城”时那神采飞扬、心情轻快的情感。在小学古诗词教学中，“知人论世” 有利于学生透过作者之人格性情来阐释其风格特色，了解作者生平使学生更好地明晰诗题，体会诗歌的思想感情，这是必要的参考资料。

展开想象解诗意

古诗精炼含蓄，诗句与诗句中间往往有较大“空白”，教学时，必须填补这个“空白”，才能真正品出“诗味”，激发学生的想象力，将文字符号转化成具体的形象，形成意境，引发学生的感受。

如唐代诗人张籍的《秋思》一诗，

洛阳城里见秋风，