引导探索吸引小学生主体参与“做”数学

宋志勇

传统的小学数学教育侧重于记忆和反复训练，新数学课程标准提出，数学学习应该是对知识的“经历、体验、探索”，是以学习者自身已有的知识经验为基础的主动建构知识的过程。有效的数学学习应该引导学生动手实践、探索、发现，解决一些实际生活应用，提高课堂教学实效。怎样才能让每个学生都能在操作探索活动中主动参与，提高学习能力呢？

一、发现规律，“做”数学

小学数学学习方式的转变是要在课堂教学中体现学生的主体性，享受学习活动。“做”数学正是让学生去体验、去感悟、去创造，从而获取知识的有效途径。在数学教学过程中，教师要根据教学内容，精心设计和组织学生开展多种形式的实践活动，让学生动手操作，通过自身的积极思维和主动参与去“做”，从而获得数学知识。

如我在“变化的表面积”实践活动课中，遵循“实践—认识—再实践—再认识”的原则，在课堂上引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，让学生体验到两个正方体拼成长方体后表面积的变化，促进小学生空间观念的形成，紧接着探究3个、4个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行拼成一个长方体，表面积如何变化？表面积比原来减少几个正方形面的面积？有什么规律？学生边操作、边思考：

生1：正方体的个数减去1就等于拼的次数。

生2：这些小正方体要排成一横行或一竖行。

生3：拼的次数乘2就等于减少的面的个数。

生4：正方体的个数减去1的差乘2就等于减少的面的个数。……