幼儿园大班区域活动中的师幼互动现状与对策

周玉平

师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育行为的综合表现。虽然区域活动通常是以幼儿为主体的幼儿主动探究活动，但区域活动中高质量的师幼互动是幼儿经验发展与提升的重要影响因素。

笔者将研究视角聚焦于区域活动中的师幼互动，抽取北京市某民办幼儿园一个大班的3位教师与25位幼儿作为研究对象，记录了区域活动中49起师幼互动事件，从互动发起者、互动内容、回应次数、互动结果4个维度分析该大班师幼互动的现状、问题及对策。

区域活动中师幼互动现状

1.从互动发起者看，教师主动发起的互动占绝对优势

从互动发起者看，教师主动发起的师幼互动30次，占师幼互动总次数的61.2%；幼儿主动发起的师幼互动19次，占师幼互动总次数的38.8%。由此可知，教师主动发起的互动远多于幼儿主动发起的互动，幼儿处于被动地位。

2.从互动内容看，下行性互动占绝对优势

从互动内容看，以教师（上）对幼儿（下）的指令、安排等为特征的下行性互动占互动总量的49%，构成了师幼互动的主要内容；而以幼儿（下）对教师（上）的请求、询问等为特征的上行性互动明显不足，仅占26.5%；以师幼之间共同协商平等对话为特征的平行性互动则最为缺乏，仅占24.5%。由此可见，师幼互动中，下行性互动占绝对优势。

3.從互动结果看，当幼儿主动发起互动时，消极互动和无反馈互动占较大比例