浅谈加强学生阅读品质的培养

王冰

学生优良的阅读品质的养成，取决于诸多因素。其中很重要的一条是教师在课堂教学中加强对学生的阅读指导和训练。在平时的语文教学中，应特别注意以下几个方面。

一、激发兴趣，积极迁移

在进行课文朗读、复述以及分析理解时，应充分激发学生的兴趣，使他们由不爱读、不会读到爱读、会读。语文学科本身的丰富性、生动性、实践性，要求教学方法的灵活运用、教学设计的不拘一格。不管运用何种方法，都要以“自主、合作、探究”的学习方式作为思想基础和必要前提，讲究以讲导学、设疑点拨，并因文制宜。有的课文，就侧重于反复诵读，“书读百遍，其义自见”——设想一堂古诗词的诵读课，例如五读（甚至六读、七读）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，不能在同一个理解平面上反复，或者只是改变形式地反复，而要在感受、鉴赏的不同层次上逐层推进：第一遍，教师不作任何说明，让学生直接轻轻朗读，然后讨论有哪些不理解的地方，老师点拨，或指导查阅资料，或作补充讲解。二读，抓住有关词语，感受诗词描写的景物气象，在朗读中进入作品，尝试用感觉器官去体会作品中的人、事、物、景，仿佛能亲临其境，看到景象、听到声响、嗅到味道……三读，通过了解作者及时代背景等材料，把握作品中有关景物的描写的意图、作用，讨论作品表现出来的思想感情。四读，摘出精彩语句，领悟作者运用语言的技巧。五读，抓住意象、意境，品味语言，欣赏艺术特色。有的课文，要着重于精心设计问题，开启学生思维——比如学习《奥斯维斯没有什么新闻》一文，教师先设下疑问：这篇“没有什么新闻”的新闻，为作者赢得了美国新闻界的“奥斯卡奖”——普利策奖，这是为什么？