转变语文教学观念 优化课堂教学 丰富教学内容

纪玉敏

目前，我国小学语文课堂的教学品质一直处于死板、固化、被动、乏味的状态，无法使学生体会到学习的快乐，长此以往，严重挫败了学生学习活动的自信心，严重阻碍了学生主观能动性的切实发挥。由于备受传统教学模式中尊师重教思想的影响，教师给学生一种高高在上的认知，师生之间无法进行很好的互动，最终致使教学脱节和失衡，制约了学生自身的个性发展。

切实尊重学生的学习主体地位

在小学语文课程的课堂教学活动中，想要扎实践行快乐教学、武装课堂教学活动，教师就一定要审视自身是教学指引者和组织者的身份，切实尊重学生的学习主体位置，将课堂教学活动的主动权交给学生，让学生有机会深入参与到教学活动的各个步骤当中，更好地适应学生热爱、探究、爱玩、爱动的特征，继而给快乐课堂的创建提供有利的条件。

例如，在学习《山爷爷和孩子的对话》一课时，为了能使学生在学习标点符号相关知识内容的活动中感受到快乐，教师一定要创新教学方式，鼓励学生参与到教学活动的每个步骤当中，跟学生共同商量如何展开教学活动才会使学生更加深刻和牢固地把握标点符号的应用技巧。在切实的教学活动中，教师在准备课程时就要吸引学生切实参与进去，使学生与教师一起制定教學目标、方式、重点难点内容等，继而把学生从原来被动接受知识的状态转变为教学活动的主导者，让学生享受主导教学活动的权利，继而得到相应的成就感，切实获得语文知识内容，并且感知到学习的快乐体验。……