一次评价改革的尝试

孙复香

学校德育工作，重在培养学生良好的文明行为习惯。而学生良好行为习惯的培养，必须坚持形式和方法的多样化。实行评语式评价常态化，可以让学生知道自己的优点和缺点，明确努力方向，不失为一种激励与纠偏的有效手段。

如何有效地发挥评价的功能，是摆在我们每个教育工作者特别是班主任面前的重要研究课题。然而，评语在实际运用中却不尽人意，教师的评语往往在期末结束时匆匆忙忙填写在学生的报告书中，肯定成绩牵强，套话空话连篇，指出缺点遮遮掩掩，不能理直气壮，唯恐伤了学生的自尊心，甚至千篇一律，文不对人，几乎成了走过场的形式。学生互评、家长评议更是不着边际，甚至省略不写。这些评语时过境迁，学生根本毫无兴趣，失去了评价应有的功能。我也一直在探索一种行之有效的评价方式。

读了[美]海伦·P·摩尔斯拉的《优点单》，深受启发。摩尔斯拉让每个学生用两张纸写下其他同学的名字，每个名字的后面留出空白，在上面列出这个同学的全部优点。摩尔斯拉用一个多星期的时间，将每个学生得到的优点评语整理后集合在一起，装订成《优点单》，发给每个学生。很多年以后，他的学生马克在战场上牺牲了，在马克的葬礼结束后，马克的父亲从口袋里掏出皮夹，走到摩尔斯拉跟前：“我让您看一样东西，这是马可牺牲后同伴从他口袋里找出的，我想您一定认得它。”说着，从皮夹里小心地抽出折叠得很整齐的两张纸，摩尔斯拉一眼就认出了那是十几年前全班同学列出的马克的优点单。……