想象古诗画面 培养审美素养

许瑶瑶

近期，教育界悄然兴起了一个热词——核心素养。那么，如何培养核心素养之审美鉴赏能力呢？我认为应首推中华文学艺术的瑰宝——古诗。我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”可见诗歌之美轮美奂，无与伦比。小学语文教材中选取的古诗，语言精练而清新，趣味新颖而浓郁，描绘出一幅幅美好的画面，闪耀着光彩，对于启迪学生的审美鉴赏能力有着其他文体所不可取代的作用。下面，谈谈我的尝试。

借助语言渲染

语文教师大多具备能说会道的基本功，如果在教学伊始，教师就用生动形象的语言绘声绘色地描述出古诗的画面，就能把学生带到那充满诗情画意的美好意境里，带给学生悠悠不尽的美感享受。如教学杜甫的《绝句》时，我是这样渲染的：“众所周知，杜甫在中国诗歌史上被称为诗圣，其实他不仅会写诗，还是一位丹青妙手呢。”学生一听，马上被吸引住了，一个个聚精会神，等待我的下文。这时，我缓缓吟诵出：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”随着课件徐徐展开诗的全文，我问学生：“孩子们，这位丹青妙手使用了哪些颜料，描绘出了什么样的好景致？”学生们小手林立，七嘴八舌地说开了：“用黄色来描绘黄鹂，用翠绿来描绘柳树，用白色描写白鹭，用青色来描摹天空，还有白色的雪，褐色的船……”这时，我再动情地描述：“两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。