思维导图在七年级英语单元复习课中的运用

吕晓华

摘 要：本文通过思维导图的基本特征及教学实践中的真实课例，探讨在七年级英语单元复习中思维导图对激发七年级学生认知思维和丰富七年级学生学习策略的促进作用。通过思维导图，指导七年级学生关注单元的单词、短语、句型和语法点，将零散的内容归纳整理，形成知识网络，提高知识储备技能，升华理解力及书面表达等各种能力，使单元复习系统、科学、有效。

关键词：思维导图；七年级英语；单元复习

一、引言

思维导图（mind map）最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创造的脑力开发的高效学习工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式。由某个主题关键词构成生成点，围绕某种思维联想想象与之相关的知识，从而形成一系列的认知体系，达到举一反三的效果。

在思维方式上，七年级学生由于自身条件的限制，抽象能力大发展还比较低，他们偏重于形象思维，即以直观形象和表象为支柱的思维过程。他们对事物缺乏一定的概括分析能力，很难对片面的、零碎的材料进行概括分析。而思维导图是将思维形象化，通过图表将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有高度概括性，思维导图的这些特点弥补了七年级学生的思维上的不足。

根据单元复习所生成的思维导图的时间，可以把思维导图的生成分为三种方式：

（1）课前学生自我复习生成思维导图