塑造学生良好道德行为从日常常规做起

李裕华

在特殊学校这个特殊的生活群体中，教师不但根据培智学生的身心特点进行基本道德教育和基础文明行为训练，而且必须是从小培养。在提高培智学生的行为习惯和道德能力的同时促进身心健康发展。在组织班级活动中通过各种日常活动来塑造培智学生，也起到不可替代的作用。

培智学生行为特点：

1.言语重复，行为刻板，不能专注完成一件事情，，喜欢重复的去做习惯性的动作。

2.记忆力短暂，需要周而复始的学习才能掌握一些知识，否则就忘得一干二净；主要是靠机械记忆。

3.口齿不清，表达能力差；逻辑能力差，无法进行自我检讨和自我改进。

4.思维能力低，缺乏抽象思维能力，空间想象力和语言概括能力，独立处理问题的能力也相对薄弱。更不能举一反三；但一个动作一旦被他巩固记住了，要再次改变就相当的有难度。

5.自控能力差，情绪跌宕起伏；不能专心并持久的坚持完成一件事情。

一、培养学生“唱”国歌，对其进行爱国主义教育

爱国主义是中华民族的优良传统，当然特殊学生也有一颗爱国的心。每周一的升国旗仪式是我校培智学生思想教育的必修课程。即使，学生在“唱”的时候口齿表达不清晰，但我们依然坚持规范的升旗仪式，组织训练残疾程度较轻的学生，给他们一个完整规范的出旗、升旗仪式，通过不断的重复训练，在仪式教育中激发培智学生爱祖国的情操，也是让培智学生展示自我的一次机会。学生通过升国旗，“唱”国歌和行注目礼，把这么庄严而有教育意义的仪式深入脑海，深受爱国主意教育，陶冶情操。……