朗读能力在小学语文教学中培养

宋韶春

朗读能帮助我们理解文章内容，所谓“书读百遍，其义自见”也就是这个道理，朗读也是用富有感染力的声音，清晰响亮地把文章念出来，《义务教育全日制小学语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可有所侧重。“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。”这是小学语文新课标的重要要求之一。那就必须要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如何指导学生朗读课文，教会学生朗读课文的方法各有千秋。首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。

一、朗读要有正确性

《课程标准》总目标要求学生“能说普通话。”，在分目标中各个年段都有要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”具体来说就是：正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韵母要读准确，调值要“到位”，没有语音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵），词的轻重格式正确。这就是要求学生在朗读时就应全神贯注，看清课文句子中的每一个字，做到读时不丢字、不添字，不颠倒读，更不要读出错别字。例如：课文《月光曲》中的“入场券”的“券”就不能读成“入场卷”的“卷”。这是形近字的区别。再如：多音字“恶”字，在“敌人十分凶恶”的句子中读“è”而在“他补这可恶的的草地夺去了生命”这一句中则读“Wù”。……