小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

胡东生

【摘 要】 随着新课改的不断推进，社会的不断发展，社会对人才培养的要求也不断提高，在过去的小学数学的教学过程中，教师只需要保证学生对课本知识内容的理解即可，学生掌握了课标要求的内容，能完成考试即可，但是随着新课改的推进，素质教育的进一步落实，现阶段的小学数学教育不能再以单纯的教授知识为目的，而是要以培养学生的数学综合素养，提升学生的学习能力为目标，但是在笔者的调查研究中发现，现阶段大部分的小学数学老师依然按照传统的教学目标以及教学方式来进行授课。

【关键词】 小学数学;学生主体;体系构建

数学教育作为贯穿学生学习生涯的一门主干课程，如何让学生在学习数学的过程当中锻炼思维能力、提问能力至关重要。信息时代的到来，全球化的不断深入，对教育的人才培养目标提出了新的要求，新时代下学生不仅仅要有知识的积累，更重要的是能力的培养，思维的提升，而传统的教育方式已经无法满足现阶段社会对人才培养的要求，这就要求我们与时俱进，不断反思传统教育模式的弊端，接纳先进的教学思想，引进先进的课堂教学模式。

一、现阶段小学数学教学发挥学生主体作用过程中存在的问题

1.教学形式固化，互动教学成效不佳

现阶段我国的小学数学教学，仍以大班教学为主，这种教学模式对于学生的主体作用的培养成效并不显著，首先，由于课堂容量较大，学生的发言机会较少，发言时间较少，其次，在同一班中，学生素质参差不齐，老师采取同样的教学问题进行师生互动，难免会导致程度较好的同学不想听，程度过差的同学听不懂，久而久之，便会导致学习氛围缺失，学生学习积极性难以激发。因此，想要提升小学数学课堂教学的实效，提升学生的主体作用，首先要从教学方法入手，针对学生素质的差异性因材施教，为水平相对较高的学生进行提升训练，为水平中等的学生进行常规训练，为水平较低的学生进行补弱训练，实施“分层次教学”，针对不同的教学分组提出不同的问题，开展平行课堂，保证每一位学生都有发言的机会，保证每一个学生的课堂参与度，才能切实提升学生的主体作用。

2.教学主体错位，生本课堂难以落实

在新时代的小学数学课堂教学的过程当中，要想培养学生的主体作用，首先要保证学生在课堂上有足够的发言权，这就要求教师在教学的过程中贯彻落实“生本课堂”。“生本课堂”的概念一再地被提及，“生本课堂”要求以学生作为课堂的主体，教师则在教学的过程当中扮演引导者的角色。然而根据笔者的调查研究，依然存在着教师主宰课堂的情况，由于传统的教学模式对现阶段大部分教师的影响较深，很大程度上对教师理解并实施新的教学模式有着一定的阻碍，最直接的表现就是教师不能对自身在教学过程中的角色定位做出明确的判断。部分老师知道“生本”课堂，知道课堂上应当以学生作为课堂的主体，但是长期以来教师主导的灌输式教学使其对新的教学模式难以接受，因此生本课堂的教学总是流于形式，并没有发挥其实质性的作用，要推进生本教学的实施，教师首先要明确自身在课堂中的角色定位，教师应当是以引导者、构建者、参与者的身份在课堂上参与到学生的学习当中去给予帮助，让学生在课堂上有充分的时间和机会表达自己的观点和看法，唯有从根本上保证学生的发言时间和机会，才能对学生主体作用进行培养，否则一切措施都是无本之木、无源之水。

二、针对小学生主体作用培养问题的解决措施与体系构建

1.以“生本课堂”为教学基础

数学教学重点在于提升学生的综合素养，而学生的主体作用正是学生综合素养的重要内容之一，倘若依旧采取传统的“一言堂”的教学模式，便违背了学生主体的教学初衷，因此教师在数学课堂教学的过程中，应当充分落实“生本课堂”的教学思想，尊重学生的数学学习主体地位，明确自身引导者、构建者的角色定位，在制订学习内容与学习目标后，让学生进行自主学习，在学生学习的过程中，对学生的想法给予充分的尊重，并及时指导，引导学生向更深的层次思考，保证学生在学习的过程中锻炼思维能力，提升语言综合能力，培养数学综合素养。

2.以分层次互动教学为教学形式

要对学生的主体作用进行提升，首先就要改变教学方式，要针对传统的只教授课本上知识的课堂进行改善，让学生与老师在互动下学习。在具体的课程设计当中，教师应当对各个学生实际学习情况深入了解，并在此基础上从学习能力、学习习惯等方面进行分组，在上课进行互动时，教师提出问题，让每个小组的同学在小组内针对问题发表自己的见解进行讨论，老师根据每个小组的实际情况加以引导，让学生在合作探究中掌握知识点。这种分层次教学根据学生的综合能力差异对学生进行分组，并针对不同的分组制订不同的教学方案。教师可将班上学生根据学习程度分为三个层次，即拔高级、普通级、补弱级，分别制订不同的教学方案，通过分层互动，保证每一个学生均可以在课堂上理解接受一部分教学内容，让学生提升主体作用的同时在学习上不“掉队”。

新课改的推进不是一蹴而就的，任何一次改革都会遇到挫折与困难，数学这一学科作为课程改革的重中之重，应当受到人们的重视，而学生的主体作用的培养作为新时代数学教学的目标之一，其能否贯彻落实事关人才培养的成败，事关教学改革能否持续稳定推进，因此教师要对这一问题给予充分的重视，在课堂上给予学生充足的话语权，让学生提升数学思维能力。

【参考文献】

[1]朱成兵.初中生数学自主学习能力的培养[J].中国校外教育.

[2]胥建军，赵振海.初中数学教学中培养学生主动提問能力的策略[J].课程教育研究.

[3]陈兆明.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究.