基于学生认知规律的高中生物概念教学思考

邓小玲

现在有许多高中生并不重视具有文理兼顾特征的生物学科，认为死记硬背是学好生物的捷径。但是，从实际情况来看，高中生的生物基础较差，学习能力不足，“在课上听懂，但在练习与提问中却一问三不知”成为高中生的生物学习现状。

归根结蒂，造成这个问题的原因便是高中生并未真正把握生物概念，高中生只有真正理解了各个生物概念的内涵与本质，他们才有可能在各类生物实验、现实生活、生物考试之中灵活调动这部分理论知识，进而为他们未来的生物探究活动做好知识储备。而要做到这一点，需要教师全面剖析高中生的认知特点与认知基础，让高中生理解生物概念并选择相应的概念呈现方式，以便充分发挥教师的主导作用。也就是说，要想让高中生掌握枯燥的、数量众多的生物概念，就要高中生物教师将生物概念教学建立在高中生认知规律的基础之上。

本文将结合笔者的真实教学实践，以“伴性遗传”一课为例，从以学情来呈现生物概念、以实践来生成生物概念、以应用来巩固概念认识三个角度，来分析基于学生认知规律的高中生物概念的转变教学。

以学情来呈现生物概念

“以学生为本”这一教学理念要求教师要充分考虑学情，在生物概念与高中生的现有认知水平之间找到一个联系点，以高中生能够接受的方式来呈现生物概念，以便激发出高中生学习生物概念的兴趣。

为了设计出符合学……