高职现代教育技术专业“工作室”教学模式应用探究

高燕 马韦伟

高职现代教育技术专业的现状分析

专业概况

作为师范类和IT类交叉的高职现代教育技术专业，主要培养能从事小学信息技术教学、班级组织管理及教育技术教辅工作的小学信息技术教师。调查发现，2017年全国有28所高职（高专）院校的“现代教育技术专业”开展了招生。以我校为例，现代教育技术专业是从2002年开始招生的。目前，除教育领域需要大量的教育技术专业人才外，信息技术、数字媒体技术、影视技术、网络技术等相关的公司企业对教育技术人才的需求也较大，尤其是该专业的职业应用型人才较为缺乏，这为现代教育技术专业创造了非常广阔的市场机遇和光明的发展前景。

专业的实践教学难

通过调查发现，传统的实践教学在我国高职现代教育技术专业中主要是通过三个途径解决：其一是学生自寻出路，到社会上去实践，这样的实践中无法得到教师的指导，且无法达到预期的教学效果；其二是到校、企签约单位去实习，对于就业方向广泛的现代教育技术专业而言，批量安排学生到学校或企业去实践是很难的，因为规模化的现代教育技术专业就业群体根本不存在，即便是学校，信息技术教师也是少数，面向各企业就业的人数就更少；其三就是课程教学中的实践环节，包括综合实践课程（如各个学期项目和专业技能综合实训），由于缺乏真正贯通的校企合作，很难达到学生职业技能提高的目的。总之，传统的人才培养模式尤其实践教学模式，对于学生的职业个性、创新素养、团队协作和可持续发展的培养是远远不够的。……