基于课程游戏化视角下幼儿教学组织策略浅谈

秦桂红

【摘 要】游戏化的教学就需要顺应幼儿认知的天性。这种运用游戏化的方式，要求教师充分考量幼儿的年龄特点，从他们的认知思维出发，设置出与他们年龄相适应的游戏，从而激发幼儿的认知思维，促进幼儿核心能力地不断发展与思考。

【关键词】提炼素材；重构资源；角色扮演；课程游戏

著名儿童心理学家蒙台梭利在《童年的秘密》一书中指出：游戏是儿童生活的基本方式。幼儿园的孩子年龄都比较小，一般都活泼好动，且具强烈的好奇心。游戏化的教学需要顺应幼儿认知的天性。这种运用游戏化的方式，要求教师充分考量幼儿的年龄特点，从他们的认知思维出发，设置出与他们年龄相适应的游戏，从而激发幼儿的认知思维，促进幼儿核心能力的不断发展与思考。

一、生活中提炼素材，彰显幼儿课程游戏化的常态性

生活是教育教学的源头活水，为课堂教学提供了源源不断的资源和素材。教师要善于从生活中找寻游戏性的资源，让幼儿对课堂产生浓厚的兴趣，一方面让幼儿生活中养成良好的习惯，另一方面有助于幼儿将学习与自身的生活进行体验，更好地进行学习与实践。

如在指导幼儿认识生活中的常用水果时，教师可以从生活中吃过的水果入手，让孩子们了解水果的外形、颜色、味道和产地等信息。在这一过程中，教师要充分尊重每个孩子的认知，切不可抹杀孩子的奇思妙想，并将孩子的体验融入到游戏化进程中，增强幼儿对水果的认知。……