谈小学数学“学困生”的转化

陈兰

人与人智力、能力不仅有差异，而且差异很大。学困生学习困难是相对一般学生来说的。一般学生能在单位时间内完成相应的学习任务，而极少数学生则不能，他们因智商低，能力弱，反应迟钝而跟不上学习的节奏，所以学习困难。按智商可以把他们分为二个层面，即重度学习困难学生和轻度学习困难学生。在当前严格执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后，对“学优生”来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对“学困生”而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，不能利用其它课给自己开小灶了……种种措施，使他们感到既开心，又担心。在课教学中，如何在减负的同时关心“学困生”，帮助他们提高学习成效，和谐的师生关系源于教师能尊重学生，赏识学生，以及教师在教育教学活动中赋予学生的爱，包含教师对每一个学生的关爱、理解、尊重和期待，同时还包含着学生对老师的敬慕和爱戴。如果每个教师都能把和谐的师生关系有机地应用于教育教学之中，将会收到更好的教学效果。因此，我作了以下尝试。

一、在课前预习中指导“学困生”

课前预习在数学教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是“学困生”学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。