知其然更要知其所以然

王海霞

在新课标理念的指引下，小学数学的计算课更加注重算理的揭示，换句话说就是要让学生“既知其然又要知其所以然”，而这恰恰是学生理解的难点，如何突破这个难点，也是老师们在日常教学中经常探讨的问题，但总也不能很好的突破。

恰逢一次校本教研活动，我主讲了人教版小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》第一课时。课后同伴们中肯的建议、领导们耐心细致地点评让我茅塞顿开，真得有一种“柳暗花明又一村”的感觉。下面，我结合几个教学片段把自己的体会与大家分享。

片段一：情境引入。

师：在前一段时间的学习中，我们知道在生活中的很多地方都要用到小数，比如买东西的时候，给病人量体温的时候，测量身高的时候……说到测量身高，我想知道咱们班谁最高？请到前面来。（一名女生被请到了前面。）咱们班谁最矮？也请到前面来吧。（一名矮个子男生被请到了前面。）

师：一高一矮站在了我们面前，看着他们俩的个头，你能提出什么数学问题吗？

生：他们俩的身高相差多少？

师：这个问题提的好。要解决这个问题得知道什么条件呢？

生：得知道他们的身高各是多少。

师：说得好。（转向高个子的女生）你知道自己的身高是多少吗？

高个子女生：我的身高是1.6米。

师：（转向矮个子男生）你知道自己的身高是多少吗？

矮个子男生：我的身高是1米35厘米。

师：（问同学们）1米35厘米用小数怎样表示呢？

生：1.35米。

师：现在两个人的身高都知道了，刚才提出的问题该怎样解决呢？