小学英语课堂差异性教学研究

王迪

在小学英语课堂中，孩子们会随着课堂的进程生成不同层次的提问，如果教师能根据学生差异进行教学，不仅能促进学生的英语语言习得，还对相应学生的学习情感有正面影响。但是在实际教学中，许多教师开展的差异性教学存在很大问题，因此，本论文从差异性教学的特点、意义和策略等几方面进行研究，侧重了小学英语课堂教师应对不同层次学生生成性提问的应对和反思。为学生营造开放、和谐、平等对话的氛围，发展不同学生的个性创造空间。

小学英语课堂 差异性教学 生成性 课堂提问

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0000-01

1.差异性教学的特点

差异性教学是当今符合新课程改革要求的一种高效的、符合各学科教学规律的一种教学模式。孩子们在课堂上会生成很多丰富多彩的内容，这来源于每个孩子的自身个性、学习水平、思想感悟的差异。如果我们每个教师能对每个孩子在课堂上的个性发展都给予关注，一方面有利于各个层次的学生认知发展水平的提高，另一方面也有利于教师对课堂教学所生成的问题资源进行开发利用，完善自己的课堂教学，提升自己的教学水平。

2.差异性教学的意义

（1）促进学生的语言习得

在小学英语的语言习得的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间互动性的语言环境至关重要。而每个学生之间的英语水平存在差异，有些高层次的学生能够使用较流利的英语和老师进行交流、提问；……