巧以信息化教学手段提升教师课堂教学实效

王浩琦

一、寻根求源，问题来源于教学主体——教师

察觉问题不等于明确问题，发现问题不等于能够准确的判断问题。管理者的误区是主观的推断：这里会出现什么问题，为什么出问题，然后寻求方法着力解决。但是他们往往忽略了一个很重要的帮扶主体——教师。这个问题是不是教师的核心问题？是不是她们急需解决的问题？不同教师的问题又会是什么？为了把握核心问题，我们不是凭感觉判断，而是真正走进教师中间，观察教师的信息化应用情况总结提升现有问题，如教师应用白板、投影的次数月平均只有3～4次，相对贫乏；通过问卷、访谈了解教师更期待提升自身的信息化应用水平，使之能够灵活自如的运用在课堂教学之中，提升教学实效性。通过归纳梳理教师近40条的培训需求，最终结合园内培养目标定位在：信息化教学如何在课堂中有效实施？其中涵盖教师必要的课件制作、下载、链接、网站制作、博客设计等相关技术支持，由此来提升教师的信息化应用水平，使学、用有机结合，相互促进。

二、多措并举，突破信息化课堂核心技术

策略一：创建资源库，学会选择与应用

选择需要策略，更需要对教育需求的思考。当老师在教育信息资源这汪洋大海中迷茫的时候我们首先为教师提供了资源支持——建立信息资源库，并通过有效的培训指导教师选择和使用。建立网站资源库，涵盖各类教育信息网站，包括中国幼儿教师网、0-3-6早教网、课件网、中国知网等；……