让课堂成为学生自主识字的舞台

黄仁琼

“人生聪明识字始”，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端，因此，对一年级学生来说，识字是其语文学习的重中之重。而新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动识字的良好习惯，这势必要求教师采用生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，让课堂充满情趣，让学生有滋有味地学习汉字，掌握汉字的规律，提高识字能力。

一、巧设情境，创设儿童轻松识字的氛围

情境教学有助于激发学生的情绪，能够使学生处于积极主动的学习状态，培养识字的兴趣，加深对汉字的理解和记忆。在上《比一比》一课时，我先让学生读“沙发”“电视”“茶几”“电灯”“书架”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。而在教“面”时，根据低年级孩子的心理特点，我让学生在扩词的同时做动作──摸摸书面、桌面，指指前面、后面、上面、下面……学生在一种生动、活泼的氛围中充分感受“面”的涵义，加深了对汉字的记忆和理解。

二、引导自主参与，培养儿童自主识字的能力

《语文课程标准》关注学生学习的三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。所以我注重调节“教学结构”，引导学生自主参与。我坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开。如：加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字或者与同学合作进行学习，教师作恰当引导。