浅谈融合背景下有典型性特殊需要倾向幼儿有效学习的指导策略

许冬梅

2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个幼儿，包括有特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助。”

在厦门市同安区，融合教育的相关研究还是一片空白，目前没有一个园所开展此类研究；对融合教育的研究较不理解；教师对融合教育的研究准备不足等。为此，融合背景下特殊儿童的研究中，研究对象暂且定位为有典型性特殊需要倾向的幼儿。这些有典型性特殊需要倾向幼儿的家长曾带幼儿到专门的机构检测，与一般儿童的表现有所区别，如：轻微多动症、轻微自闭症、智力发展迟缓。但家长不愿意正视问题。

针对园所中客观存在的事实及家长主观回避的问题，洗墨池幼儿园融合课题小组尝试开展课题研究，针对“轻微多动症、轻微自闭症、智力发展迟缓”的儿，探寻在幼儿园融合教育背景下有典型性特殊需要倾向幼儿有效学习的指导策略。

一、创造融合活动环境，普特结合共同发展

（一）遵循原则，创设适宜环境

创设有效的融合教育环境应遵循“预防性、安全性、卫生性、可视性、及时介入、合理作息、尊重平等”等原则。

（二）普特结合，开展小组活动

普特结合强调为特殊需要儿童提供正常化的教育环境，为两类儿童创造积极互动机会，促进彼此接纳及合作。把三位有典型性特殊需要倾向幼儿与七位普通幼儿组合成融合课题学习小组，普特结合，模仿成为学习的主要途径。……