创设生动的教学情境，提高低年级语文教学效率

张玉荣

在一年级上册教学完拼音后，从一年级下册起，每个单元的“读读背背”部分都安排了4个或8个与单元课文相关的成语。教学要求也非常清楚，学生能够熟读成诵，为了解祖国的语言打好紧实的基础。因此，掌握成语就显得特别富有现实意义，提高学生在这方面的能力势在必行。

一、创设生动的教学情境，培养学生学习的兴趣

兴趣是人们对于现实生活中对象的特殊认识倾向，是人们由于感到迫切需要而形成的不断追求，不断有所满足的心理状态，尤其是针对低年级的学生，他们都是凭借自己的趣味才会投 入。

1.可以借助具体故事教学成语

孩子都是非常喜欢听故事的，尤其是与“神”有关的故事。如一年级下册“练习3”中的成语，我采用听一听、看一看、读一读、想一想、说一说、演一演来组织教学。首先出示成语，鼓励学生练读：这些成语你会读吗？你是怎么读的？再引导学生观察图画：你能看懂图上画了什么意思吗？学生借助图画，了解了故事的大概内容，随即我给学生讲述《精卫填海》和《愚公移山》的传说故事（媒体动画播放教学效果更佳），要求在听的过程中开动脑筋思考，随后小组内讨论：愚公移山容易吗？精卫填海容易吗？听完故事，你明白了什么道理？然后归纳小结：精卫和愚公所完成的事情非常难，过程中会遇到很多困难，经历过失败，但是他们之所以能够成功，是凭借着他们身上的品质：即使过程中遇到很多困难，经历过无数次的失败都不放弃，不动摇自己要做事的决心，这就是“百折不挠”，朝着自己的目标勇敢地去做，直到完成为止，这就是书中所说的“勇往直前”。……