《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下的区域环境创设

赖雅玲

区域活动的教育价值蕴藏在环境中，并经由幼儿与之有效互动得以实现，因此，区域活动倡导为幼儿与创设“开放式环境”，即通过开放式的环境，让幼儿有更多的机会、自主地作用于环境，将幼儿的内在潜能在环境的感召、刺激与帮助下得到激发和展现。所以我们进一步结合《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，有效地创设班级区域环境，促使幼儿全面和谐地发展。

区域环境 自主探索 活动材料

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0031-01

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，激发幼儿参与环境创设的兴趣；理解和感受幼儿艺术表现，营造良好的互动形式；让互动墙饰成为幼儿学习交流的平台。实践证明，只要蹲下来耐心倾听幼儿的想法，就能不断从幼儿身上获得灵感，促使幼儿积极与环境对话，使其真正成为环境创设的主人，因此，创设有利于幼儿自主游戏的区域环境是开展区域活动的首要工作。

1.合理规划活动室内外的空间布局

自主性区域活动是教师通过设计，提供让幼儿自主操作的环境，让幼儿在与其发展相适应的环境中，主动得到发展的学习新形式。要想让区域活动体现自主性，就应为幼儿创设延续性、可迁移、可随时变换的区域内容。我们充分利用班级内外空间，合理创设区域环境，为幼儿的自主游戏提供灵活、广阔的空间。如利用走廊、活动室、自然角等可用于开展区域游戏的空间，让每处环境都能为区域活动服务，发挥各自的教育价值。……