浅谈学案教学在高中生物课堂中的运用

陈建兴

本文主要针对高中生物课堂如何运用学案式教学，从学案教学的内涵和课堂具体操作两个方面展开论述，旨在改变学生的课堂学习方式

学案教学 依案自学 学习展示 知识梳理 达标测评

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0053-01

在新一轮课程改革中，为了克服传统课堂教学的诸多弊端，国内许多中小学普遍采用学案式教学，将教学内容设计成导学案，学生通过完成导学案的方式进行学习。与传统课堂模式相比，学案教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性，有效的实现了学生的自主学习，在具体实施过程中，不同学校都有自己特色做法，但教学过程大体相同，笔者也尝试使用学案教学，取得一定成效。现以《细胞生活的环境》为例，谈谈学案教学的具体做法。

1.学案教学的涵义

学案就是教师依据课标和教育理论，在分析教材和学情的基础上，将课时教学内容编制成课堂学习方案。在学案中教学内容以问题的形式呈现，学生通过自学，自疑，自练，自评完成学案中有关问题，实现教学目标。这种教学方式能够充分发挥学生主观能动性，课堂上教师让位于学生，学生不仅通过自主学习获取知识，还学会了如何学习，提高思维能力和实践能力。

2.学案教学在课堂上具体操作

（1）学习目标。教育家布卢姆说过：“有效的教学，始于期望达到的目标”，如果学生在学习开始对学习目标有清晰的认识，学习就会有的放矢，做到心中有数，学习计划合理安排，注意力就会集中，因此导学案的第一环节就直接呈现学习目标，学习目标陈述应简明、易懂，也不宜太多，如：本节课的学习目标制定如下：1、能说出内环境的的概念及组成。……