基于思维导图的蒙古族大学生英语阅读策略培训的研究

王晶虹

摘要：蒙古族大学生在英语阅读学习中，学习策略较为薄弱。本文作者将思维导图运用到蒙古族大学生的英语阅读学习策略培训中，帮助学生合理运用思维导图，提升英语阅读学习中词汇记忆能力及篇章整体的阅读理解能力。通过一年的学习锻炼，蒙古族大学生在思维导图的制作，修改及完善中，掌握了这一方法，形成了适合自己的有效的英语学习策略，提高了英语自主学习能力。

关键词：思维导图；英语阅读策略；蒙古族大学生

学习策略指学习者为提高学习效果和效率，在学习过程中有目的有意识的采用的具体行为在大学英语教学中发现，蒙古族大学生因为其特殊性，接触英语学习时间较短，很少接受有效学习策略的训练，自如的运用有效学习策略学习英语的能力缺乏严重。将思维导图运用到蒙古族大学生英语阅读学习策略培训中，重视蒙古族大学生英语有效学习策略的培养，能帮助学生提高英语自主学习能力，为他们“终身学习”打下良好的基础。

一、思维导图的理论基础

思维导图（Mind Map）是由英国心理学家 Tony Buzan 在 20 世纪 60 年代发明的一种高效地运用图形表达放射性性思维轨迹的思维工具。通过图画的方式，思维导图能清晰的表达出使用者思维的线路和层次。使用者先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。将大脑中的发散性思维具体化，可视化的呈现出来。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。

从上世纪90年代引入中国以来，作为一种辅助的教学工具，越来越多的一线教师将其运用到英语教学实践中，同时从不同角度，不同学科对思维导图进行研究，探索其应用价值。本文作者将其运用到蒙古族大学生的英语阅读学习策略的培训研究中并进行了阐述。

二、思维导图在蒙古族大学生英语阅读策略陪训的应用

（一）對于蒙古族大学生而言，大学英语课程的首要难点就是词汇。一些传统的英语词汇记忆方式不甚理想，导致大量学生采用死背硬记，逐渐地让大脑处于一种催眠状态，拒绝和抵制吸收信息。学生浪费了大量的时间，学习记忆效果却不佳。长此以往，机械记忆阻碍了大脑做出联想，不利于培养蒙古族大学生的英语阅读学习兴趣和英语学习的能力，也阻碍了进一步提高英语的自主学习能力。

在运用思维导图进行阅读词汇记忆培训中，首先引导学生分析单元词汇，通过小组讨论确定单元词汇的表达范围，表达主题，表达功能，使用主题，使用范围及使用功能等。引导学生找出单元主题的关键词汇，然后再利用单元关键词汇绘制思维导图，将各个词汇通过层层关系与关键词汇相互连接在一起，形成一个记忆网络结构。在思维导图初次绘制完成后，小组内及组与组之间交互进行讨论，完善整理思维导图，这样可以有效地培养蒙古族大学生运用思维导图进行英语阅读词汇学习的能力。通过这样的可视化的图形结构，可以加强整体联想记忆，帮助蒙古族大学生有效地记住主题相关的英语词汇，提高了记忆效率。同时有利于学生在实际表达中英语词汇的运用，提高了蒙古族大学生英语表达能力。

（二）教材文本是培养学生阅读理解能力的有效载体。通过对文本结构的分析，有利于学生把握文本脉络，了解文本段落之间的承接关系及联系，从而构建整体的语篇结构。通过对教材文本思维导图的构建，能帮助学生迅速抓住文本的大纲和脉络，在语言信息与文本结构之间架起桥梁，为学生理解文本、复述文本理清了思路。

运用思维导图在进行语篇教学时，蒙古族大学生经常会因为篇章较长，信息量较大，而出现混淆，不能正确地把握文章的主题，出现“只见树木，不见树林”的现象。这时，引导学生通过小组讨论，首先尝试找出文章主题，再层层分析，将文章的信息呈现在思维导图中，然后借助思维导图，学生可以复习，尝试回忆复述文章，写出文章摘要，提高写作能力。在英语阅读教学中使用思维导图，可以培养学生的发散性思维能力，从而促进对知识的理解和记忆。

三、应用思维导图在英语阅读策略培训中应注意的问题

首先，教师应分析教材，整合教材。课堂上学生自主阅读，找出信息点，制作思维导图会占据大量的课堂时间，可能会影响到教学进度。课后让学生自主制作思维导图，会出现没有抓住文章重点的现象。所以，教师应做好提纲挈领的作用，引导学生高效的绘制思维导图，主动思考，加深对文章的理解。

四、结语

通过对蒙古族大学生进行思维导图的英语阅读学习策略培训，帮助蒙古族大学生有效聚焦语篇结构，理清内在信息；整合教材话题，进行信息归类；导出语法图谱，构建知识链接。提高蒙古族大学生的英语学习效率和效果，并增强蒙古族大学生英语学习的动力，为蒙古族大学生在学习国外先进技术的语言关上解决一定的障碍。同时，让蒙古族大学生运用英语来宣传推广自己的民族文化，为我区的发展培养与国际接轨的复合型，创新性人才。

参考文献：

[1]T.Buzen，&B.Buzen.The Mind Map book： How to use radiant thinking to maximize your brains untapped potential[M].New York：Plume，1993：32、48-49.

[2]东尼·博赞著.思维导图激发身体潜能的 10 种方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3]黄雪英.思维导图制作与高一学生英语元认知学习策略培养[J].中学外语教与学，2009 （11）.