体验生命的意蕴和情调

黄洁

摘 要：写作一直是一个十分重要的内容，语文的学习过程中。教师将作文看作是教学中的重难点，因为写作水平的提高并不是单单靠理论上的知识就可学会的，写作文更多的时候是一种情感的自然流露。所以，和其它课程相比，写作更加注重的是主人公的天赋，认知力、想象力等。所以，写作课的教学，就更加的应注重提升主体的意蕴和情调。多角度对初中写作的教学过程进行优化。最终让初中生在体验生命的意蕴和情调的基础上得到提升。从对生命的体验的基础上出发，从教学任务、教学情况、教学理念、教学方法等方面展开研究。

关键词：写作课教学 生命体验 教学理念 教学情况 教学方法 生命意蕴

初中时期的学生对于写作存在着最真实的情感，对生命的体验还处于初级阶段。以写作为主要媒介，可以帮助学生将生活中存在的问题进行表达。在中学，写作课受到了足够的重视，在课程教学中学生可以掌握作文写作的基本技巧，并将它与学校的整体教育目标相匹配，从而将教学过程不断优化，从教学内容、方法、任务等多维度去实现学校教育目标与写作教学的完美结合。从而形成对于生命的最终体验。[1]

一、将教学任务具体化

在现代社会，随着科技和经济的不断发展。经济与文化的一体化趋势明显。文化百花齐放，百花争春。各种事物的竞争日趋激烈。改革和创新已经成为时代发展的主题。社会发展带来了人的思想的不断提高，只有人不断发展社会才会不断提高，二者之间是相互依存关系。所以，在教育界十分重视人发展问题的研究，对生命的体验过程是实现自身价值与发展的外化。以“学生为主体”的教学观念开始深入人心。就初中写作课程来说，不能将视野限制于教材和一些理论上的知识，而是要将其写作的内容与生活实际相结合，将生活体验、生命情调相融合。最终实现写作整体目标的优化。

二、对学生实际情况进行了解

根据我们日常的认知，要想成为一个优秀的写作者要具备很多的条件，第一，作为优秀的写作者思维要敏捷，思维的敏捷度能够使写作者将写作的内容向更加深层次的方向展开；第二，社会信息逐渐丰富，对于写作者来说，将会有更多的素材来描写；第三，作为初中生的写作在与实际生活间会存在着很多的矛盾。如对一些学生来说写作是十分枯燥无味的，他们害怕写作文，对于作文没有想要说的，所以对老师教给的任务也是持应付了事的态度，对于这种现象，教师要在写作教学的过程中有意识的帮助学生进行日常的積累，只有将学生存在的问题进行深入的了解，方能发挥他们特点并且将它们体现在笔端。从而对学生的生活经验与情感经验进行培养。例如，教师在进行材料作文的授课过程中，首先要对学生对于此篇材料的理解程度有个清晰的认识，从初中课堂写作的要求出发，通过孔子的“三人行，必有吾师”，只要我们能够多读书就能实现进步……这篇材料进行描写，首先要让学生对“三人行，必有吾师”进行一个简单的描述，在这则材料里它具体想要表达的意思是什么？然后教师在对学生认知情况进行掌握的基础上，将作文题目进行相应的调整，然后再让学生进行写作。[2]

三、对教学理念进行创新

在主张自主性教学的今天，教学活动是一种自学的教学状态，教师必须将教育的主导权交给学生，使学生能够自觉主动的学习。教师要摒弃那种以我独尊的错误意识，外国的教育家将教师角色进行了准确的认识，教师只是充当了情景的引导者，在这个狭小的情景中，教师要信奉“走下讲台，方能取得进步”的教育格言来激发自己。学生是一个完整的生命体，在教学过程中不仅要对他们的认知进行完善，还要丰富他们的生命体验。使他们在进行写作的时候能够将自己亲身所感表达出来。对于写作一定不要将学生放在一个特定的环境中，要让他们走出小环境，在大环境背景下去体悟人生，发现精彩。让他们对他人、社会、自然等进行了解，对他们的生命体验进行充实与丰富。从而使写作教学能够更加的富有生机与活力。

四、教学方法的探究

传统的写作教学就是在教师提供一个题目，规定相应的字数之后进行书写的过程。这一教学忽视了学生的自我领悟和体验能力，初中生正处于体验生命世界的重要时期，应给予他们充分的发展空间，让他们认识到在世界上的事物都是富有生命的，都充满着生命的意蕴和情调。基于此本人采取了以下两种教学方法。

1.课前演讲

以课前三分钟演讲的形式进行写作教学。每次上课之前学生可就自己简短的人生经历、神话故事、生活认知等发表自由演说。例如对社会上出现的热门话题进行简单的口语化描述，例如神州飞天、国家二孩政策等进行时间、地点的准确描述。这样会使学生的视野得到扩大，从而为写作水平的不断提高打下坚实的基础。

2.运用新技术

在技术不断进步的今天，出现了微博等可以写作的自由平台，现代社会，网络渗透范围之广，不可想象，网络已经成为了生活中不可分割的重要部分，教师可以在这种环境下，让学生创造自己的博客，并在博客中进行自己日常的写作，学生将自己对生活的认识公布于网络，这种形式既有利于学生与老师之间的沟通，也有利于学生实现与认识人之外的沟通，这种沟通会使学生形成对世界的整体认识，能够帮助他们更好的走入社会，迈向未来。

结语

综述所述，这些方式的实现会在一定程度上提升学生的写作兴趣。通过兴趣的发掘使他们愿意融入写作的活动中，可以帮助他们掌握写作知识，提高写作技能，还可以实现学生的自我价值，在教学中注重学生的个性发展，将学校教育与现实生活进行紧密的结合，使得学生能够透过社会现象看到生活的本质。教育不仅是教授文化知识，另一个重要方面是将学生带入社会。打通教育与生活之间的隔阂，将写作教学的优化进行体验性的教学，从而使学生的生命活动不断提升，主体性不断建构。最终对生命的体验性教学发挥到极致，将初中写作教学的效果实现质的飞跃。

参考文献：

[1]孙文莲，李英然.体验生命的意蕴和情调——写作课教学改革初探[J].教育探索，2007（08）：41-42.

[2]郑霞，袁风雷.教育教学评价：赋予生命的意蕴和情调——试论体验成长评价文化的界定、特征及其创设构想[J].无锡教育学院学报，2004（04）：85-88+94.

[3]李丽芳.研究性学习——一种全新的学习方法[J].教育实践与研究，2001（8）.