横看成岭侧成峰

李新群

语文阅读教学中的文本解读是一种主体（读者）和他的对象（文本）对话交流的活动。在语文阅读教学活动中，文本解读的主体和解读对象并不是互不相连相互分离的“两极”，而是彼此沟通不可或缺的两维。实际上，语文阅读教学中文本解读的过程就是主体与对象的交互作用，是从对象到主体和从主体到对象这样一种双向运动的审美掌握过程。语文阅读教学活动中必须让学生成为真正意义上的解读主体，因为只有这样，才能使学生用自己那颗在解读体验中跳动不安的心灵去激活文字，激活文本，因而使文本成为主体情感、意志、生命和灵肉的载体，并诞生出新的审美意象和艺术意境。也只有这样，才能打破语文阅读教学中传统解读的弊端，即把解读建立在对作品中心和主题的准一追求上，将解读作为一种单方面的对象性阐释，只注重文本而无视读者与文本“知音”化的做法。静态的考察，机械的图解，割舍艺术生命的鲜活感，只能使文本失去生命的丰盈，成为逻辑推理的刻板尺度。那么，怎样才能让学生成为文本解读的主体呢？

一、尊重学生阅读的主体地位，让学生成为阅读的主人

文本解读是主体间性的对话，是主体间性的一种寻求心灵交流的活动，是读者与文本（作者）双向运动的一种解读反应过程。文本解读的这种本质属性，确定了读者在解读活动中的主体地位。语文阅读，学生是主人，阅读教学必须从关注阅读的客体转移到关注阅读的主体上来，尊重学生作为阅读的主体地位。……