科学规范促引导 爱撒春雨润心田

孙晖

[摘要]加强德育对学生成长至关重要。教师要全面了解学生，合理分组，进行德育渗透，形成良好向上的班级氛围，制定德育模式评比细则，引进竞争机制，小组捆绑评价，带动全组进步，小组成员明确职责，分工协调，抓教育契机，推进德育的开展。教师应以爱育人，形成和谐的班级管理氛围，建家长群，实现课堂、课外的延伸，家庭、学校共管，促进学生健康成长。

[关键词]德育工作；思想道德；仁爱之心

思想教育一直是我国中小学教育的主要内容，加强德育教学，是引导和帮助学生提升思想道德素质的重要措施，特别是在人生观、世界观尚未成型的初中阶段，德育是否实施到位，将直接影响学生一生的人格素养和价值观的形成。怎样用科学的方法有效进行德育呢？

一、全面了解学生，合理分组，关注每一名学生

接触一个新的班集体，需要一个月左右的观察时间，用心留意学生在学习习惯、操行品格、行为特点、课间活动、日常行为等方面的表现，把他们分成A/B/C三个层次，全班平均分成7个小组，小组成员三个层次的学生均匀搭配。

怎么评价一名学生是优秀的呢？我认为，优秀不能只靠成绩来判断，不能因为其学习好就认为其优秀，还要考虑很多因素。比如，班级有一名学生，学习成绩中等偏下，但这名学生很细心，集体荣誉感特别强，我们班级靠近南门，行走频率特别高，课间经常踩出很多脚印，他等同学差不多都走进了班级，就主动拿拖布擦走廊。这种情况不是一次，除此之外，课代表发本时，他会主动帮忙，饮水机漏水了，别的同学接完水就走，他会默默拿一块抹布垫在下边。开班会的时候，我总结出他做的一些细微的工作，并且表扬他这一切不是做给老师看的，他真的是把班级当成自己的家，这就是一种责任感，有责任感的孩子就是优秀的孩子，要能发扬自己的优点，反思自己的不足，及时改正，今天的你比昨天进步，那你就是优秀的。我对他的关注让他很吃惊，之后，他不仅更加热爱班级，而且学习也更用心了，成绩取得了一定的进步。

二、制定德育模式评比细则，促进全组进步

教师应制定适合本班级学生的德育模式评比细则，引进竞争机制，进行小组捆绑评价，促进全组进步。教师可以统一印发小组德育模式评比细则，就作业完成情况、课前准备情况、课堂状态、课间、自习、卫生、劳动、遵守交通规则、文明礼仪、小考、活动、贡献等制定细则，各个小组依据评分细则给组内成员加分和减分。一天一记录，一天一评比，全组捆绑式评价，排名最末小组晚上值日，一周一总评，周评中排前三名的小组获得悬挂一周流动红旗的荣誉。

这个机制确定后，小组成员的荣辱感和凝聚力迅速聚集，每个成员每天都想着在各方面如何有更好的表现，有一名学生自习课不认真学习被扣了2分，下节课听课时他格外认真，思考问题积极活跃，他期望良好的课堂表现能为自己、为小组加分。一段时间后，不认真听课、有不良习惯的学生明显改变很多，主动完成作业的学生更多了，书写格外工整的也多了，原来课间很多同学都打打闹闹，现在争着抢着讨论、研究问题，主动擦黑板、倒垃圾、发作业、捡纸搞卫生、帮助同学解决疑难问题。这些既调动班级整体学习的积极性，也培养了集体荣誉感，每个成员都想成为小组进步的功臣，刻意收敛不良的习惯，改正身上的不足，积极向上，班级面貌得到极大改观。另外，每天组长都要总结本组成员的各种表现，下课各小组开会，交流讨论成员中谁有优点值得大家学习，谁有困难大家怎么帮助，谁有缺点要引以为戒，小组成员间的反思和交流极大地减轻了班主任的工作压力，形成生生监督、小组监督、自我约束的良好氛围，齐头并进，不抛弃、不放弃每一个成员，学生都尽力约束自己、团结协作、赶超比帮、力争上游，使班级的向心力和凝聚力增强，班级管理逐渐自主、自律，使班级具有强大的活力和竞争力。

三、明确职责，分工协调，抓教育契机，推进德育发展

评分竞争机制在短时间内的效果是非常突出和明显的，但一段时间后，就有出现各种问题。这时，明确小组各成员职责，展开监管，显得至关重要。

每个小组设大组长一名，记分员一名，卫生组长一名，语数英副科组长和监督员各一名，组内成员人人都有任务，其中大组长一定选品学兼优、集体荣誉感强、有正义感的学生，全面负责本小组各成员的学习、卫生、纪律、活动等各项工作，还要监管本小组其他成员的任务完成情况。记分员负责记录小组成员一天各项评比得分情况，并每天、每周统计得分情况，还要进行组内排名，每天第七节下课把小组平均分列在黑板上，下节课留5分钟的时间组长进行点评，全班小组间排名，小组成员间相互交流，反思今天在哪项扣分多，明天如何改进争当第一。

因为涉及评比，有的小组评比就出现了作弊现象，出现的问题要及时处理。解决问题的关键是引导每个成员都能尽责，并坚守原则，比如查作业，第一天查某个小组都合格，第二天我让语数英三科组长轮换查，这个小组就出问题了，我教育学生，诚信负责是人所有价值观中最基本的。借这个机会，我要求各组成员承诺：不管负责哪一项内容，都要认真负责，不敷衍，诚信做人。那一刻，每一名学生都似乎长大了，郑重写下了承诺书，这之后小组各项工作落实开展更加有效了。

四、以爱育人，形成和谐的班级管理氛围

教师应以仁爱之心善待每一名成长中的学生。初二的时候，我们班转来一名学生，他很聪明，学东西快，就是不良习惯太多。抽烟、打架、上课说话、睡觉不听课、上网吧，还和父母关系紧张，被学校处分过多次。一开始，我找他谈心，和他约定规则，比如怎么树立理想，怎么为父母着想，怎么为未来负责等，谈话后的几天之内挺好，一段时间后就又没有了效果。我清楚地知道自己的责任，教书育人，听起来容易，真要让有些顽劣的孩子在成长过程中不走歪路，太难，太难。但这场仗再难打，我也要打。之后的每节课下课，我都找他聊天。这堂课注意力集中了吗？听几分钟？有不会的吗？昨天晚上玩游戏了吗？作业不会的怎么办了？问同学了吗？回家帮爸爸妈妈做了些什么？有没有反思今天哪里做得好被表扬了？哪里还有不足吗？明天能改正自己的不足吗？几天之后，他就向我表态：“老师，我好好学，不让您再因为我操心了。”这之后，他还偶尔犯错误，但是和过去比，有了天翻地覆的变化，后来，他还考上了重点高中，收到通知书那天，他欣喜若狂，真诚地说：“老师，谢谢您。”

没有爱就没有教育。有的学生生病了，我从家里带药，叮嘱学生怎么吃；有的学生腿摔坏了，我利用放学时间把落下的课补上，还叮嘱小组成员多加帮助；有的学生和母亲的矛盾特别大，我一遍遍找她谈心，让其体会母亲的不易，后来，她的母亲多次打电话对我表示感谢。正因为我以一颗真心真诚对待每一名学生，从而赢得了学生发自心底的尊重。学生尊重老师、敬爱老师，才会发自内心地听从老师的教育和引导，从而更加有利于班级管理工作的开展。

五、建家长群，家庭、学校共管，促进孩子成长

每个家长都想了解孩子在学校的表现，回家只听孩子的表述，有时以偏概全，给老师打电话又怕老师忙，没有时间，小组德育模式评比每天都会清晰罗列孩子一天在校学习、纪律、活动开展等方面的情况，家长看德育模式评比记录，既可以清晰了解孩子的在校情况，又能发现孩子的优点和不足，可以对孩子形成有针对性的鼓励，并对孩子某一方面的问题进行梳理和引导。比如，有一名学生的母亲发现孩子在文明礼仪一项扣了10分，她马上给我打电话了解情况。原来，她的孩子在自习课时嬉笑、说话，被班长批评，他恼羞成怒，骂了班长。我在班级批评了他，并扣了10分，他们小组那天评比排在了倒数第一，我让组长跟他谈话，让他清晰地认识到自己的错误，并帮助他改正自身的缺点和错误。家长听后放心了，也表示会配合老师的教育，让孩子约束自己争取进步。这孩子第二天明显听课认真，下课擦黑板、倒垃圾，帮同学摆桌子，看着他的表现，我欣慰地笑了。

德育工作是一项漫长、琐碎的系统工程，学校、家庭、社会、班级氛围都会对学生产生影响。班主任作为实施德育工作过程中重要的一环，更要积极适应时代发展和社会变化，努力学习新理论和新知识，树立新型德育观念，创新德育方法，关注学生心理需求，为学生营造良好的德育环境，培养乐观向上的社会主义接班人。

参考文献：

[1]马可.论中国优秀传统文化中的德育资源[J].职业时空，2012，（10）.

[2]刘金玲，杨庆龄.班级管理中德育教育工作的实施策略[J].中华少年，2017，（31）.

[3]李岩.论和谐教育思想在德育中的運用[J].小作家选刊，2018，（02）.

（责任编辑 冯 璐）