恋上写字 乐在其中

王红

[摘要]中华文化博大精深，中国的方块字更是五千年灿烂文明的瑰宝。《语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着十分重要的作用。通过“观察——示范——指导——评价”四步法，帮助学生从小打好写字的基础，养成“提笔即是练字时”的好习惯。在写字教学中充分尊重学生，完善方法，激发学生写字的兴趣，树立写好字的信心，传承汉字文化，让每个学生都能写出一手漂亮的汉字。

[关键词]观察；示范；指导；评价

字是一个人的另一张名片，当我们还不认识这个人的时候，看到他的一手好字，首先就会对他敬佩不已。字是一个人语文素养、文化素养的一部分，如果字写得好，会给人留下文化素养高的印象。然而，如今很多人过于依赖电脑打字，往往忽视了对写字的要求。《小学语文课程标准》对识字和寫字的要求是“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”实际上，很多学生写的字总是不能令人满意，有的学生写出来的字连规范和整洁都做不到，甚至连基本的笔顺都出错，下反笔的现象相当严重。我们必须重视写字教学，尤其是在低年级，要引导学生静下心来认真写好字。在实际教学过程中，教师应激发学生的识字写字兴趣，提高写字课的效率，让写字教学更有效。

一、观察生字，做到意在笔先

早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，即细心观察每个字每个笔画的位置、方向、长度、形状、质感等，乃是把握点画精准的基本要素，也是在观察中与临习时，所要注意的内容。所临的作品，就像是与原帖一个模子脱下来的一样，形神酷似。因而，在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征”的顺序。例如“善”字：①整体字形：这个字的字形稍长；②分析结构比例：这个字是上中下结构，上下窄，中间宽；③观察偏旁部首：“羊”字头，在写时发生变形，最后的横变短，第一横稍长，字形由狭长变为扁宽，由占中间变为占上格；④最后看笔画：“羊”字的竖写在竖中线上，四个横中间距离等宽，而且最后一横最长，“口”写得扁宽。经过这样长期反复训练，学生会逐步学会正确的观察方法，在下笔之前对要写的字有印象，养成良好的观察和表达习惯，提高观察能力。

在指导学生学会观察和表达方法后，还要进一步引导学生感受汉字的韵味美，形成和提高审美能力。中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，每一笔都富有魅力和生命。教师应重视发掘汉字本身美的因素，课堂上通过展示名家字画、讲名家练字的故事、利用业余时间参观写字展等活动，提供优雅的育人环境，用生动形象的语言及实例引导学生欣赏精美的范作，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，提高学生的审美感受能力。

二、教师示范，学生心中有字

范写是低年级写字教学的重要环节。示范是向学生展示写字的全过程，它包括这个字是什么结构，第一笔及主笔在哪个部位落笔，每一个笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，此时学生最好进行书空，这个过程使学生对生字有了初步的感性认识，做到心中有字。比如，教写“先”字，“先”是上下结构的生字，先整体看这个字，写在田字格正中，上部分的竖为主笔，落在竖中线上，第二横落在横中线上，教师可以边写边说口诀，来帮助学生理解，下部分“儿”字的竖弯钩的“竖”要落在竖中线上。对于较复杂的笔画，如“勹”“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔示范与讲解，再针对每个字的笔画特点，如短横、长横、斜横进行具体指导。针对不同结构字的不同特点进行说明，如上下结构的字分上下相等、上宽下窄、上窄下宽；左右结构的字哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；半包围的字是包在什么位置；一些独体字，如“半”“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插避让、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿，做到在写之前心里已经有了这个字的印象。

三、学生写字，教师个别指导

教师范写之后，学生对字的字形、笔画、运笔和笔顺有了初步的感性认识，在此基础上，学生开始练习写字。写字前，首先要规范学生的坐姿和握笔姿势，可以根据学生的年龄特点编朗朗上口的口诀来进行写前指导，并时时提醒学生，如“写字时心要静，三个一要做到，人坐正脚放平，仔细看认真临，横要平竖要直，撇有锋捺有脚”，对不正确的姿势和方法要随时纠正。学生书写时，教师需要巡视指导，随时提醒学生生字的结构特点及各部分的比例，做到防患于未然。针对每个学生的不同情况，教师还应注重个别指导，指出学生的不足之处，告诉学生应该怎么改，而不是让学生在没有目标的情况下重写，对于写字能力稍弱的学生最好手把手地教。巡视中发现有共性的问题时，要重新示范，发现某位同学的坐姿和握笔姿势比较规范，应提出表扬，引导其他学生及时纠正自己的姿势。有针对性的指导不仅使学生找到了正确的方法，提高了写字质量，而且也帮助一部分学生树立了信心。

四、积极评析，激发学生兴趣

学生书写生字后，教师要及时进行反馈，使学生了解自己的书写程度和努力方向，教师的评价是提高学生写字水平的重要手段。教师的评语要有艺术性，要有赏识和激励的作用，准确评价和小结，激发学生的兴趣。根据学生喜欢表扬的心理特点，适时表扬鼓励，让他们享受学习进步的喜悦与满足感，让他们产生乐学的情绪。通过“评议、修改、再比较”来提高写字水平，同时提高学生的审美能力，并对照自己的书写，达到学习、借鉴别人长处的境界。适时的表扬为学生树立了身边的榜样，再以榜样激励法促进学生写字水平的提高。

1.写时评价

第一，善于发现每个学生的点滴进步。对于初学写字的学生来说，书写变化肯定不是很明显。怎样在书写过程中发现学生的点滴进步，显得特别重要。无论是学生的书写姿势，还是笔画部首、间架结构，只要有一点进步，就要大力表扬，让学生得到鼓励，极大地满足他写好字的自尊心和自信心。

第二，善于利用多媒体手段。当学生写好一个字后，教师要进行检查巡视，找出写得最好的，及时利用多媒体进行展示，引导学生说出哪里写得好，哪里需要改进，逐渐培养学生评字、赏字的能力。同时，得以展示的学生会感到自豪，有助于之后的写字学习。

2.写终评价

第一，讲评找到努力方向。使用恰当的方法对学生的字进行讲评，能使学生看到自己的长处和不足，增强自信心，找到努力的方向。写字作业完成后，要对学生的字认真批改，然后进行全面分析：哪些地方是所有学生的通病，需要集体指导；哪些地方是学生个体较为突出的问题，需要个别指导。通过这样的讲评，让学生找到自己存在的问题，明确自己的目标，并不断努力改进。

第二，全方位比较促提高。通过横向比较，可以评出“写字小明星”，写字作业批改之后，教师在全班范围内进行一次横向比较：公布哪些学生是本次写字作业的“写字小明星”，也就是在间架结构、笔画笔锋、书写格局等方面都安排非常好的学生，可以给他们的作业前加一颗星，表示老师对他们非常赞许；还有一些学生也写得很好，比如某一个笔画、某一个字写得很棒，要是再怎样写就更好了……通过这样的横向比较，让写得好的学生品尝成功的喜悦，得到心理上的满足。而写得较好的学生通过老师的表扬与点评，既明白自己的长处，又了解了自身存在的不足，让他们明确改进的方向，促使他们不断完善和提高。通过自我比较，可以评出“进步小明星”。根据学生的不同情况，自我比较也是一种值得提倡的评价策略。比如，在一堂写字课上，我故作神秘地打开一个写字本，翻开一页字在多媒体上展示，请同学们猜一猜是哪位同学写的字，同学们意见并不统一，这时让学生来看看这位同学前面写的字，他们马上发现进步很大，这名学生就可以评为“进步之星”。获得这个称号的学生的自尊心和自信心同样得到满足和激励，从而更努力地学习。

中华文化博大精深，传承汉字文化是每一个中国人的义务和责任。指导学生练就一手好字，是我们小学教师的使命。练字，不是一蹴而就的事，只有从小处入手，从习惯入手，从方法入手，不断坚持，才能让学生恋上写字，让一手好字伴随他们一生。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]孙宝文.孙过庭书谱[M].上海：上海辞书出版社，2015.

[3]戈长夫.黄金十字格写字法 汉字结构规律新发现[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

（責任编辑 冯 璐）