思维导图在英语写作教学中的应用研究综述

朱玲佳

摘 要： 本文经过搜集、剖析、比较我国近五年来关于思维导图及其与英语写作教育相结合的教学模式在小学、中学、大学阶段的多项应用研究成果，总结出英语写作教学的现状、特点和不足之处，以便今后更好地促进各阶段的英语写作教学。

关键词： 思维导图 英语写作 研究综述

“思维导图”被称为脑图、概念图、树形图、思维地图等，最先是由英国大众心理学作家和电视名人Tony Buzan于20世纪60年代早期创建并推广的思维工具。Tony Buzan专攻心理学、语言学、数学，并获得相应的学位，他根据脑科学的研究成果，提出一个关键的概念“思维导图”，其基本前提是人类的大脑的发散思维或放射性思考。

思维导图在各领域都有广泛的应用研究，国内外的相关研究成果可以说已经非常丰富、成熟，在英语教学领域中的研究颇多，本文收集国内近五年来有关思维导图模式在英语写作教学中的多项研究成果，把其划分为小学阶段、中学阶段和大学阶段进行梳理、综述。

一、思维导图在小学英语写作教学中的研究

2015年7月，刘青青在《有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述》一文中，对2008年—2014年间国内专家在小学阶段的英语教学当中使用思维地图的研究情况进行整理，把思维导图与英语教学内容相融合，在小学英语划分为词汇教学、阅读教学和写作教学，并对这些相关的研究成果对比分析，指出当前研究中的特点与不足，为将来小学英语教学明确目标。由于作者是对思维图在小学英语教学中的全面应用的总结，因此对英语写作的阐述不够显著、具体和深入。2016年3月，景嫣在《以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用》中，通过剖析小学生处于这个阶段的英文书面表达情况，使用形象化的思维地图操练小学生的英语作文水平，以小学五年级的作文教学实例具体描述思维地图如何在小学英语作文教学中利用的情况。作者发现小学生在这一教学模式下，英语作文思路更加清晰，作文质量有所提高。2017年10月，来自苏州大学的陈星焱在其硕士学位论文《思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究》中，参照有关科学理论，把思维导图与写作教学方法相结合，通过对实验班和对照班进行为期一学期的实验研究、对比，发现学生的写作成绩和写作兴趣都有进一步提高，表明思维地图是一种有用的写作技巧，有助于改进目前小学英语写作教学的传统方法。

由于小学阶段是基础教育中英语教学的启蒙阶段，小学到高年级阶段才逐渐开始英语写作教学，对英语写作的要求不是很高，因此，我国在小学阶段的英语写作研究不多，把视觉化的地图融入小学阶段的英语作文教学方式相关探索相对较少。

二、思维导图在中学英语写作教学中的研究

1.初中阶段的相关研究

2015年5月，在上海师范大学的徐俊的硕士毕业论文《运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究》中，通过一系列调查、试验研究，发现学生经过思维地图的操练，写作水平、写作技能和写作策略都有了进一步的提高。2016年5月，在《基于思维导图的语块教学法在初中英语写作教学中的应用》一文中，西北师范大学的白瑾把思维地图与英语语块进行了创新性整合，然后进行了相关试验研究，挖掘出了一种新型的英语作文教学路线。经过实验研究发现在这一新型教学模式下，学生的英语作文水平、成绩和积极性都有了显著的进步。2017年6月，来自沈阳师范大学的刘红娟在硕士论文《思维导图在初中英语写作教学中的个案研究》中，在对这个阶段学生的作文指导中贯穿思维地图的方式，经研究发觉学生在写作中更加富有创造性，不会生搬硬套书中的词句，写作表达更具有逻辑性，在篇章布局、话语分析等写作技巧上都有相应的提高，学生的写作兴趣被大大激发出来，因此把思维导图模式运用于英语写作教学中有着积极的意义。

2.高中阶段的相关研究

2016年黄建华在其《基于思维导图的英语写作案例分析》一文中，分别剖析了中学生在英语作文中的问题及思维导图运用中存在的问题，通过英语写作的典型案例和多个发散性的思维导图的图表，声情并茂地说明如何更好地利用思维导图提高教师阅卷的工作效率、让作文讲评更加轻松、如何更好地设计思维导图，这有助于教师提高英语写作水平，进一步提高学生的作文学习效率。2017年5月，在《“思维导图”在高中英语写作教学中的应用研究——以Z中学為例进行分析》中，来自中央民族大学的李雪对高中三年级的110名学生进行为期10周的试验。实践证明，写作教学方法与思维导图的有效结合可以激发学生的学习乐趣并提高学生的作文水平，而且丰富教学策略。于2017年6月，山西师范大学的高文霞在论文《思维导图在职高英语写作中的应用研究》中分析了传统英语写作教学模式的弊端和职高学生的学习特点，把来自运城市新绛县职业教育中心的两个班108名学生作为被试目标，进行长达四个月的实验，研究结果说明这种教学形式有助于提高学生的作文水平、写作兴致和写作技术。

三、思维导图在大学英语写作教学中的研究

2014年11月，来自于华中师范大学的冯钧在硕士学位论文《思维导图在五年制高职英语写作教学中的实践研究》中，经过多种途径进行调查研究，证明在这种教学形式下，学生英语作文水平、作文乐趣和作文方法有相应的提高。在肖桃华和吴丽娜于2015年共同撰写的一篇题为《可视化教学工具在大学英语写作教学中的应用——基于概念地图视角》的论文中，首先剖析了大学教师对于学生作文指导中存在的问题及急需转变教学策略的重要性，接着论述了概念地图的定义和大学教师如何将其运用于英语作文的教学中，阐明了在概念地图模式下的英语写作教学中教学和学生的活动内容，以及用具体的案例说明了概念地图运用于高职英语写作教学中的具体步骤。2017年5月，来自广西师范大学的肖可在其论文《基于思维导图的大学英语写作教学模式的实验研究》中，经过试验发现把写作教学方法与思维导图相结合对提高学生的作文水平和作文乐趣有一定效果，这种形式更适用于中分组和低分组学生。

四、结语

不同阶段的英语教师和专家学者们对于把思维导图应用于英语写作教学这一方面，还是比较关注的，国内相关应用研究还是比较多的。笔者把我国近五年内不同阶段的英语写作教学方式结合思维地图模式的相关研究进行了梳理，总结出了以下三个共同点：（1）通過研究发现思维导图运用于英语写作教学中能够有效提高学生的写作成绩；（2）将思维导图模式结合英语作文教学，还能增强学生的作文乐趣和兴致；（3）思维导图模式对各阶段的英语写作教学都有着有效的促进作用和实际意义。

除此之外，这些应用研究成果还有一些不足之处，有些问题几乎没有涉及，比如：（1）思维导图在中学英语写作教学中的应用研究似乎没有明确地区分出思维导图运用在初级中学和高级中学的学生写作特点、教师教学的不同之处，大多只是以同一年级或同一专业的平行班作为实验班和对照班进行横向对比，缺乏纵向对比；（2）这些研究大多是从“教师教”的角度出发进行应用研究和探讨，而从“学生学”的角度出发进行思维导图的英语写作应用研究较少；（3）虽然这些研究成果都通过各种试验证明思维导图模式对英语作文教学的有效性，但是具体如何运用思维导图促进英语写作教学的具体方式方法和措施并没有做过多的探讨、说明和应用研究。

在今后对于思维导图融合英语写作教学中的相关探索中，笔者建议：（1）可以根据不同年级、不同阶段的学生写作情况和特点、教师的教学手段和风格，不仅对平行班进行横向对比，还可以进行跨年级、跨学科、跨专业之间的纵向对比；（2）可以从“学生学”的角度，结合“教师教”的角度，把学生学习的思维导图模式融入英语写作进行案例分析研究，或许研究成果会更加丰富；（3）可以把思维导图结合具体英语写作教学模式方法进行研究，探索出某一种或某几种更有效的英语写作教学方法，从而更好地促进英语教学研究。

参考文献：

[1]李雪.“思维导图”在高中英语写作教学中的应用研究——以Z中学为例进行分析[D].北京：中央民族大学，2017.5.

[2]高文霞.思维导图在职高英语写作中的应用研究[D].临汾：山西师范大学，2017.6.

[3]肖可.基于思维导图的大学英语写作教学模式的实验研究[D].桂林：广西师范大学，2017.5.

[4]黄建华.基于思维导图的英语写作案例分析[J].英语教师，2016（13）.

[5]白瑾.基于思维导图的语块教学法在初中英语写作教学中的应用[D].兰州：西北师范大学，2016.5.

[6]肖桃华，吴丽娜.可视化教学工具在大学英语写作教学中的应用——基于概念地图视角[J].英语教师，2015（18）.

[7]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（7）.

[8]陈星焱.思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实证研究[D].苏州：苏州大学，2017.10.

[9]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.5.

[10]冯钧.思维导图在五年制高职英语写作教学中的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2014.11.

[11]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016（2）.

[12]刘红娟.思维导图在初中英语写作教学中的个案研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.6.